Las categorías emergentes identificadas para cada uno de los componentes de las SE fueron discutidas por parte de los autores hasta lograr el consenso en su definición, y posteriormente fueron validadas por tres investigadores especialistas en estrategias de lectura y escritura quienes, mediante la revisión de los videos, las anotaciones, los auto-informes y los protocolos verbales, corroboraron las definiciones de las categorías correspondientes y su asignación a cada uno de los componentes. 195-218. Dichos autores pueden ser estudiantes o investigadores profesionales. Otro grupo de sugerencias hicieron referencia a la elaboración y pertinencia del contenido; así, en un caso podía sugerirse que se utilizaran ejemplos, que se estableciesen relaciones entre los diferentes conceptos o ideas o que se hiciese visible la voz y el posicionamiento del autor en relación a determinados apartados del contenido, mientras que en otro caso se mencionaron aspectos como la necesidad de eliminar o ampliar partes del contenido. 259-272. 2, pp. A saber: El objetivo fundamental del texto académico es ofrecer y difundir aportes novedosos sobre un tema previamente seleccionado y delimitado, de manera formal y susceptible de ser objeto de discusión y ampliación. Los datos del protocolo fueron transcritos y analizados con el programa Atlas.ti, que corresponde a una base de datos para el análisis de contenido cualitativo que puede presentarse en diversos formatos (texto, sonido y video). Las sugerencias de esos investigadores se integraron en una nueva relación de categorías que resultaba más inclusiva y, finalmente, cuatro jueces independientes analizaron los datos. Todos aceptaron formar parte del tribunal que debería juzgar y valorar un texto de investigación correspondiente al trabajo final de un Máster en Psicología de la Educación y, después de ser informados al respecto, dieron su consentimiento para participar en la investigación. ), Studies in Writing, vol. El presente estudio tuvo la finalidad de identificar, describir y analizar las estrategias de lectura y escritura que aplicaron cinco lectores y escritores expertos, integrantes de un comité o tribunal, para evaluar la idoneidad de un trabajo de investigación. En cuanto a las observaciones que "B" registró en las notas, éstas cumplieron una multifuncionalidad al ser realizadas de tal manera que pudieran utilizarse para informes académicos con características y requerimientos distintos. En este contexto, la redacción del texto académico juega un rol protagonista, no solo en la formación universitaria, para la cual es esencial, sino también para los avances y la evolución de las áreas del conocimiento y el saber. Asimismo, se registró en video la actividad de los sujetos para complementar el análisis de los protocolos verbales e identificar en qué momento se producían las anotaciones o determinadas actuaciones. También puede sugerir bibliografía de consulta para ampliar el tema, e incluso identificar sus nuevos conocimientos adquiridos. Así, resultaba frecuente que nuestros expertos detectaran un problema, incluso se lo cuestionaran en voz alta, y no actuaran, seguidamente, en consecuencia. Redacta de manera formal: Lo recomendable es escribir de forma impersonal, utilizando la tercera persona del plural y con lenguaje claro, pero usando tecnicismos y léxico especializado. Las exigencias de la vida cotidiana … Finalmente, se registraron también algunas sugerencias relativas a la mejora de elementos formales o de redacción. Importancia de la producción de textos. 3, pp. En cuanto a los casos A y D, en la evaluación del texto ambos le otorgan una alta relevancia a los aspectos temáticos como contenido a analizar. [ Links ], Spivey, N. y J. Se denomina texto académico a toda producción escrita surgida en el ámbito de la educación superior ya sea de nivel terciario, universitario de pregrado, grado o postgrado. Nuevamente los datos del auto-informe fueron transcritos y analizados a través del programa Atlas.ti. Studies in Writing, vol. Por otra parte, también fueron relevantes las sugerencias a la estructura, pertenecientes a SE no prototípicas. Al inicio de cada sesión de trabajo, los sujetos rellenaron un breve auto-informe detallando la planificación de su actuación (aquello que se disponían a realizar) y su representación de la tarea (explicitando cuál les parecía que era el objetivo de la sesión y los motivos por los que debían actuar de una determinada manera). Encontramos que las intencionalidades se podían englobar en dos grandes grupos: las que estaban enfocadas al análisis de las características del texto, y aquellas que se orientaron a autorregular el procesamiento de los contenidos. Es bastante … Actualmente, se hace necesario enseñar a los estudiantes que producir textos es un proceso que implica, como tal, varias etapas ineludibles. Aún cuando no formaban parte de las SEP, estos planteamientos cumplieron una función muy relevante para el procesamiento del texto. 17, núm. Resumen La producción de textos académicos implica competencias discursivas y comunicativas y procesos cognitivos específicos ante los cuales los estudiantes suelen presentar problemas. Estas dificultadesse ven reforzadas desde la enseñanza primaria, ya que generalmente no se orienta a los estudiantes durante los procesos de escritura. A partir de los resultados que se exponen, consideramos que la lectora C presentó un AEG centrado en contenidos referentes a estrategias de aprendizaje y caracterizado por el desarrollo de SE que denotan dos intencionalidades: por una parte la de analizar las cualidades del texto mediante el planteamiento de problemas enfocados a la redacción y a la elaboración del contenido; por otra parte, la de autorregular su proceso de lectura con la formulación de problemas de comprensión y a través de procesos de solución de relectura y de producción de comprensión del contenido. 65-83. Su grado de acuerdo fue de .89 (según índice de Kappa). La tercer área de investigación interesada en la actuación estratégica y la regulación en situaciones híbridas de lectura y escritura se ha orientado a estudiar las estrategias que utilizan los aprendices, preferentemente en contextos académicos de educación secundaria y superior. En la Educación chilena, se está … Previamente al desarrollo de la actividad, se presentó a cada uno de los lectores dicha técnica, aunque todos ellos tenían ya conocimientos sobre la misma. 58 David Ochoa Solís | Competencia para producir textos académicos materiales se centran en la comprensión y no consideran la producción de un texto escrito. De acuerdo con lo recabado en la primera y segunda entre-vista, "A" utiliza las anotaciones para elaborar sus ideas con respecto al texto que evalúa; no obstante, mediante la técnica del protocolo verbal, en este caso empleó su discurso oral como recurso para generar elaboraciones acerca del contenido del texto que fueron retomadas para el informe que redactó de manera inmediata, una vez concluida la lectura. [ Links ], Tolchinsky, L. e I. Solé (2009), "The Conditions for Written Language Learning", Infancia y Aprendizaje, vol. 2, pp. [ Links ], Spivey, N. (1997), The Constructivist Metaphor: Reading, writing and the making of meaning, San Diego, CA, Academic Press. En este caso se efectuaron un total de 43 SE y, como se observa en la Fig. 56-67. 21, pp. Así mismo, uno de los secretos dorados de la redacción académica es el uso de conectores lógicos. Concebir el proceso de escritura de esta forma permite organizar la … Un texto académico constituye una elaboración intelectual que busca abordar o profundizar … Una vez descritos los componentes de las SE, la Tabla 2 recoge las diferentes SE identificadas para cada uno de los sujetos y la Fig. Hand y M. Florence (2004), "Scientists Views of Science, Models of Writing and Science Writing Practice", Journal of Research in Science Teaching, vol. Descarta los menos relevantes o redundantes. [ Links ], Bräten, I. y H.I. Los estudiantes aprenden a producir textos desde distintos niveles educativos en los que participan. Temas y ejemplos para un TFG de Trabajo Social. i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-7{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-7:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Confidencialidad, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-8{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-8:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Calidad garantizada, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-9{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-9:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Entrega a tiempo. Constituyeron la muestra cinco investigadores del área de las ciencias sociales y humanidades, concretamente de Filología, Didáctica de la lengua, Psicología y Pedagogía. [ Links ], Tynjälä, P., L. Mason y K. Lonka (eds.) 35, núm. Atendiendo a esta necesidad, diseñamos un estudio de casos con la finalidad de identificar, describir y analizar las estrategias de lectura y escritura que pusieron en marcha cinco lectores y escritores expertos durante la revisión del apartado teórico de un trabajo de investigación, tarea que realizaron como integrantes de un comité o tribunal que debía evaluar la idoneidad del texto presentado. La mayoría de los planteamientos que emplean corresponden a la formulación de problemas, y éstos no forman parte de SE constituidas por procesos de solución, sino que más bien se encuentran integradas por planteamientos y producciones (Tabla 2). Un texto académico hace referencia a los trabajos propios del ámbito estudiantil. En un segundo nivel de análisis, aquellas SE que en cada caso aparecieron con más frecuencia se consideraron como secuencias estratégicas prototípicas (SEP). ¿Cuáles son los elementos de un trabajo académico escrito? Luego de hacer la revisión de la primera … Así, observamos que el primer apartado, referente a las estrategias de aprendizaje, presenta un mayor porcentaje en cuatro de los cinco casos. Cabaní (coord. 227-249. Etapas de la producción de textos escritos. Otro aspecto referido a la estructura de las SE, observado en los resultados, es el hecho de que las inferencias elaborativas que se vincularon a planteamientos y producciones involucradas con el control de la comprensión tuvieron una frecuencia elevada (59 por ciento), lo que podría estar indicando una estrecha relación entre este tipo de inferencias y el alcance de una mejor comprensión de la información. 4, pp. Finalmente, este trabajo propicia la discusión o ampliación del tema. 2, pp. Seguidamente comentaremos y discutiremos estos resultados. Los sujetos de la muestra debían leer el trabajo de investigación que se sometía a evaluación y escribir un informe del mismo. Precisamente el desarrollo de tareas académicas cuya resolución requiere la respuesta a distintas demandas superpuestas, ha sido estudiado en el ámbito de la lectura a propósito de la relevancia que tiene el conocimiento condicional para hacerles frente (Lorch et al., 1993; Paris et al., 1984). ¡Ponte en contacto con HazMiTrabajo Solicita la revisión del texto: Pide a algún amigo o familiar que dé un vistazo al texto académico final, antes de la revisión del tutor o profesor. Estos estudios se han enfocado preferentemente al impacto de dichas tareas en el aprendizaje y en sus propuestas es frecuente que se contemplen lecturas iniciales y la producción de textos escritos a partir de la información extraída de esas lecturas. En la producción del texto académico, como la monografía , el escritor se dirige a una audiencia que se identifique con su línea de pensamiento. 5, núm. 251-283. Estos trabajos deben caracterizarse por su rigor científico, formalidad y originalidad, pero su finalidad trasciende la divulgación del conocimiento sobre un tema específico. Por otra parte, el sentido de tomar anotaciones fue también distinto en cada caso. ¿Necesitas más de un trabajo? 21-34. Así también, en cuanto a las producciones de SE no prototípicas, las soluciones de obtención de información tuvieron una frecuencia alta (18.72 por ciento); este hecho estaría indicando la relevancia que tuvo para la lectora E construir una representación clara del contenido del documento. 3, diciembre, en: http://www.investigación-psicopedagogica.org/revista (consulta: 9 de enero de 2010). 100, núm. Finalmente, se realizaron dos entrevistas: la primera se diseñó a partir del registro de observación del protocolo verbal y de una primera revisión de la producción escrita (anotaciones e informe de los lectores) y se efectuó inmediatamente después de que los sujetos finalizaran las tareas de lectura y elaboración del informe, con el objetivo de obtener más información acerca de sus criterios para evaluar un trabajo de investigación, y de los procesos puestos en marcha durante la lectura y la redacción del informe. Algunas de estas sugerencias fueron acompañadas de anotaciones mientras que otras fueron sólo señaladas en el protocolo verbal de los sujetos. Finalmente, en esa misma tabla también se resumen las preguntas o interrogantes que los lectores se plantearon durante la lectura relativas al contenido del texto. Características principales. La segunda área preferente de investigación es la relativa al estudio detallado de las operaciones cognitivas que caracterizan a los procesos expertos. Para encontrar un buen ejemplo de texto académico, será necesario acudir a repositorios online universitarios o sitios web especializados. Ver otros trabajos de este tipo te permitirá orientarte acerca de la elaboración y estilo de tu propio documento académico. … Estrategias para la producción de textos escritos. 209-222. Strømsø (2004), "A Longitudinal Think-aloud Study of Spontaneous Strategic Processing During the Reading of Multiple Expository Texts", Reading and Writing, vol. 36, pp. ¿Cuándo se confecciona un texto académico? 41, núm. Al parecer les cuesta considerar diversos aspectos necesarios para producir un buen texto. Por supuesto, es necesario recordar que cada institución universitaria puede establecer sus propias normas de presentación y estilo; sin embargo, es posible identificar una composición básica, a saber: Cualquier documento académico debe mostrar de forma legible y clara el título de la obra o trabajo presentado. Una actitud emocional positiva, conocimiento profundo y bien orientado de la carrera que se estudia, un adecuado desarrollo de la motivación profesional durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, por parte de los profesores, contribuirá a la elevación del rendimiento académico, por lo que queremos enfatizar que dentro de los aspectos fundamentales de dicho proceso … ), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos, Barcelona, Graó. Empezar a Redactar. [ Links ], Fitzgerald, J. y T. Sananhan (2000), "Reading and Writing Relations and their Development", Educational Psychologist, vol. Además, es preciso no perder de vista que los textos académicos son documentos formales y exigen del estudiante un manejo del lenguaje técnico y especializado, adaptado al área de la investigación; pero sin sacrificar la coherencia de las ideas, la calidad en la redacción y la fácil lectura. Como primer paso es fundamental que delimites el tema que tendrá tu texto. ¿Necesitas un texto académico? Adicionalmente, las producciones de corrección de información, así como las inferencias elaborativas relacionadas con aspectos del texto y con el control de la lectura, aportaron un nuevo y amplio bagaje de contenidos útiles para la autora del documento. El paradigma postpositivista se ha instalado en el campo académico después de muchos estudios en simposios internacionales sobre la filosofía de la ciencia (ver Suppe, 1977, 1979) en los que se levantó el acta de defunción de la concepción heredada (el positivismo lógico) la cual, a partir de ese momento, quedó abandonada por casi todos los epistemólogos" (Echeverría, … Trata de que esté bien delimitado y sea un tema original, donde puedas aplicar tus conocimientos y destrezas. [ Links ], Van den Bergh, H., G. Rijlaarsdam, T. Janssen, M. Braaksma, D.Van Weijen y M. Tillema (2009), "Process Execution of Writing and Reading: Considering text quality, learner and task characteristics", en M.C. 169-182. Esperábamos que el hecho de que el proceso completo fuese grabado por el propio lector facilitaría un registro más genuino de sus acciones, respetando la frecuencia y extensión con la que realizaban la tarea, en qué momento tomaban anotaciones, cuándo efectuaban una relectura en silencio, etc., actividades que probablemente se hubiesen visto alteradas si la grabación la hubiese realizado otra persona, tal como se señala en algunos trabajos tanto de comprensión lectora (Magliano y Millis, 2003) como de composición escrita a partir de fuentes bibliográficas (Rijlaarsdam, 2006) o de análisis de las estrategias de lectura aplicadas a la gestión de contenidos de distintas fuentes (Strømsø y Bråten, 2003). Es necesario mencionar que la intención de controlar la comprensión del texto fue un aspecto presente durante todo el proceso de lectura. De este modo podíamos diferenciar entre secuencias estratégicas completas-continuas (SCC), completas-discontinuas (SCD), e incompletas (SI). Aquí deben aparecer las citas y fuentes de consulta, así como los demás recursos necesarios para enriquecer la investigación. Los trabajos de competencia profesional más comunes son: Trabajo Final de Grado (TFG), Trabajo Final de Máster (TFM) y Tesis. Aprender a estructurar un texto académico con todos los elementos propios de estos textos. A functional dynamic approach", en C. Mc Arthur, S. Graham y J. Fitzgerald (eds. Por otra parte, de acuerdo con los datos de la Tabla 2, las SCC prototípicas se estructuraron con los siguientes elementos: preguntas de control de la comprensión, procesos de solución de relectura y producciones que implican la comprensión del contenido (9.4 por ciento). El autor, además, añadirá sus propios comentarios, análisis y recomendaciones; dejando el campo abierto a nuevas interrogantes y estudios. En cuanto al caso A, el número de frecuencia para las SCC fue de 53.48 por ciento; en el caso B fue de 58.35 por ciento; en el caso C de 61.48 por ciento; en el caso D se registró un 58.5 por ciento y en el caso E fue de 62.5 por ciento. A partir del trabajo pionero de Spivey y King (1989), las aportaciones recientes de Solé et al. [ Links ], Nisbet, J., y J. Schucksmith (1986), Estrategias de aprendizaje, Madrid, Santillana. 2, las SE que fueron desarrolladas en los diferentes apartados del texto. Para producir un buen texto, lo primero que debes hacer es definir sus características: 1. Todo ello constituye un esfuerzo crítico para que los significados de otros puedan ser usados intencionalmente en contextos diversos y logren producir nuevos … 338-369. La redacción de un texto coherente requiere, de forma indispensable, de un proceso intelectual compuesto de varias fases o etapas. 2. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. Su propósito fundamental es difundir ante colegas y la sociedad los conocimientos generados a partir de un trabajo de análisis, reflexión e investigación. Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o profundizan en él, y lo hacen de una manera formal. [ Links ], Strømsø, H. e I. Bråten (2003), "Student's Strategic Use of Multiple Sources During Expository Text Reading: A longitudinal think-aloud study", Cognition & Instruction, vol. El hecho de responder a diversas situaciones de lectura y escritura de manera simultánea implica una conceptualización compleja de la tarea (Castelló et al., 2007) que involucra la articulación y sistematización de otras tareas distintas, así como de diferentes objetivos. Aprende a escribir solo lo esencial Un claro ejemplo es el tipo de planteamiento realizado por la revisora B, quien otorgó una mayor relevancia a aquellos de tipo conceptual en SE prototípicas y no prototípicas. Tradicionalmente, la investigación sobre actuación estratégica y regulación en situaciones híbridas de lectura y escritura se ha ocupado de tres grandes áreas de estudio. Pérez Echevarría, Psicología del aprendizaje universitario. [ Links ], Tardy, C. y P.K. Hand (eds. Por otra parte, aunque no pertenecieron a las SCC prototípicas, los problemas de elaboración obtuvieron una frecuencia alta (12.82 por ciento) y en su mayoría se relacionaron con producciones que implicaban la autorregulación de la lectura. Para garantizar que tengas éxito en la producción de textos a partir de ahora, además del guion de qué … Muchas veces se fracasa porque se emprenden las actividades sin pensar, … Pensamos que esto se debe a que las sugerencias, por una parte, involucraban una evaluación del texto vinculada a procesos de autorregulación de la lectura (Pressley, 1997) y, por otra parte, a la activación de conocimientos previos pertinentes (Crain-Thoreson et al., 1997) que permitían aportar soluciones a los problemas que el texto presentaba. Académica de la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos de la Universidad Nacional Autónoma de México. Rijlaarsdam (2004), "Learning to Read and Write Argumentative Text by Observation of Peer Learners", en G. Rijlaarsdam, H. Van den Bergh y M. Couzijn (eds. Esta información presentada puede ser una nueva hipótesis a partir de estudios previos, nuevos enfoques sobre un tema en particular o la continuación de alguna investigación anterior, entre otros. +y. Al continuar navegando en este sitio, acepta nuestros. Ambas entrevistas fueron registradas en audio y posteriormente transcritas para su análisis también con la ayuda del programa Atlas.ti. [ Links ], Monereo, C. (2009), "Aprender a encontrar y seleccionar información: de Google a la toma de apuntes", en J.I. En “Estrategias didácticas para la comprensión lectora” se cita la propuesta referente a la producción de textos de Jossette Johbert y Jeannette Jacob quienes nos … ¡Contacte con, Política de devoluciones & Recepción del servicio, Este sitio web utiliza cookies para mejorar su experiencia y asegurar el correcto funcionamiento de la página. Esta rigurosidad que los caracteriza, también asegura la presentación correcta, coherente, ética y científica de la investigación tratada. 131-140. [ Links ], Yore, L., B. ¿Necesitás … 32, núm. El estudiante debe echar mano de otros recursos para sustentar y enriquecer su propia hipótesis. (coord. La lectora E llevó a cabo 32 SE y éstas fueron más frecuentes en el apartado 4 (sobre la interacción entre procesos de lectura y escritura). Se recogieron también todas las anotaciones (apuntes y notas en el propio texto o en hojas aparte), así como el informe final redactado por cada sujeto, para relacionar estas producciones con el protocolo verbal. Mejores consejos para la producción de textos increíbles. En cuanto a las anotaciones, "B" las utilizó para el registro de sus propias observaciones sobre el contenido analizado. Por otra parte, las SI prototípicas presentaron: a) problemas de redacción (11.63 por ciento) y b) problemas temáticos (18.6 por ciento). [ Links ], Haas, C. y L. Flower (1988), "Rhetorical Reading Strategies and The Construction of Meaning", College Composition and Communication, vol. Así mismo, se les comunicó que podrían realizar algunas pruebas previas a la grabación real, con la finalidad de habituarse a la técnica y a la cámara. Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Este hecho denota que la mayoría de los planteamientos formulados fueron resueltos. ¿Necesitas ayuda con tu trabajo universitario? Se trata de una de las secciones más importantes del texto académico, donde, además, será necesario destacarse en las técnicas de persuasión, para motivar al lector a continuar hasta el final. %PDF-1.6 %���� Organiza toda la información: Selecciona y dale forma a toda la información recopilada, junto a tus propias ideas. Suelta la mano (y la ansiedad) El miedo a la página -o, mejor dicho, a la pantalla- en blanco … Así mismo, se hace necesario destacar que los problemas conceptuales, relativos a las definiciones de los mismos y a una diferenciación adecuada entre términos similares, fueron formulados en un 14 por ciento como parte de las SCC no prototípicas y estuvieron asociados a sugerencias de elaboración (11.11 por ciento) y argumentativas (8.33 por ciento), entre otras. Tranquilo, es algo que tarde o temprano iba a ocurrir. 21, pp. A pesar de la mucha información disponible, elaborar un texto académico, resulta una tarea no tan sencilla para los estudiantes. Las citas textuales o referencias bibliográficas deben complementar la redacción original, sin excedersw en su uso. [1] 4, pp. [ Links ], Magliano, J.P. y K.K. The results provide criteria to assess the research documents and also help to emphasize the relevance of strategic reading and writing for the training of researchers. El planteamiento de problemas, los procesos de solución y las producciones, como parte de las SE, en cuatro de los casos estudiados (A, B, C y D) se llevaron a cabo con mayor frecuencia en el primer capítulo del texto, dedicado a las Estrategias de aprendizaje. Una lectura de estas características posiblemente requiera de una mayor actividad estratégica en la primera parte o primer apartado del documento a fin de que desde un principio se creen las condiciones adecuadas de lectura que favorezcan la evaluación del texto, así como el aporte de soluciones a problemas que puedan producirse durante el procesamiento. 24, pp. Por supuesto, no debe excederse en el volumen de texto de la introducción ni revelar datos cruciales o los resultados de la investigación, pero sí despertar la curiosidad para avanzar en la lectura o consultar un apartado en concreto. Esto implicó que en el diseño de la investigación se adoptara una perspectiva flexible para coadyuvar a que los lectores gestionaran el tiempo destinado a la actividad, así como también para que decidieran el número de sesiones de trabajo que considerasen necesarias, dentro de los límites señalados por la normativa universitaria (periodo de un mes), tal como correspondía a su función de miembros de un tribunal. Los lectores utilizaron la técnica de protocolo verbal en la revisión del documento y los datos arrojados se analizaron con Atlas/ti. Las sugerencias corresponden a todas las indicaciones que el lector decidió incluir en su informe y por lo tanto se dirigen a la valoración del texto. 35, núm. Esto denota el carácter flexible de las estrategias, dado que si bien en todos los casos se trataba de evaluar el documento de investigación, los lectores operaron desde distintas intencionalidades, probablemente influidas por su distinta formación disciplinar y experiencia profesional, background que también resulta determinante en el momento de elegir los criterios con los que juzgar la corrección y calidad de un texto de naturaleza académica. Este debe ir en la primera página y ubicarse en el centro de la misma; destacando, además del título del texto, el nombre del autor (o autores), curso académico, fecha y lugar de presentación. Con el fin de obtener información detallada sobre las diferencias individuales implicadas en la utilización de estrategias para la evaluación de un texto científico, se partió de un diseño comparativo de casos múltiples. La unidad de análisis correspondió a las secuencias estratégicas (SE) integradas por el planteamiento del problema, el proceso de solución y las producciones realizadas. Y siempre con la discreción y confidencialidad que nos caracteriza. 199-231. 99 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<90F97F6CB33F4246A298E6B52E872A0C><6538ABE2D2D38E40BFBB04C0EEE05B5F>]/Index[66 65]/Info 65 0 R/Length 135/Prev 191739/Root 67 0 R/Size 131/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream En la Fig. En cuanto a los procesos de solución planteados por los sujetos para alcanzar los objetivos explicitados o resolver las preguntas y problemas formulados, tal como se describe en la Tabla 1, los sujetos pusieron en marcha acciones específicas como la consulta de fuentes bibliográficas para responder a alguna pregunta, o la toma de notas para facilitar la comprensión además de una variedad de procesos cognitivos como el planteamiento de hipótesis como un medio para asegurar la comprensión o resolver cuestiones, la elaboración de diferentes tipos de inferencias en función de los propios objetivos o la formulación de paráfrasis especialmente para resolver problemas identificados durante la lectura. Luego comienza a formar frases y oraciones y, por … Estos recursos pueden ser citas y referencias de otros autores, ejemplos, analogías, ejemplificaciones, entre otras. 26, pp. 3 se muestra cuáles fueron los contenidos a los que los lectores aplicaron un número determinado de SE. El proceso de producción escrita: estrategias de planificación, textualización y revisión La comunicación escrita requiere un proceso que incluye subprocesos: analizar la situación de … Todas las carreras universitarias exigen al aspirante una sólida preparación en el campo de la investigación académica, con la finalidad de brindar aportes novedosos, formular nuevas hipótesis y renovar las bases teóricas y científicas de algún tema en específico. Tenga en cuenta el tipo de público al cual va a dirigir su escrito, puesto que no es lo mismo escribir para un amigo que para un jefe; esta delimitación le permitirá … Para finalizar, entendemos que los resultados de esta investigación, en especial los referidos a los planteamientos, soluciones y producciones que, como hemos visto, fundamentan las decisiones de los especialistas en el momento de evaluar un texto o informe de investigación, podrían transformarse, previo análisis y discusión, en un conjunto de criterios aptos para formar tanto a autores que deseen revisar sus escritos con el fin de optimizarlos, como para formar a asesores de trabajos de investigación (p.e. En todos los casos se llevó a cabo un mayor número de SCC que de SI y SCD, tal y como puede observarse en la Tabla 2. Por otra parte, el único tipo de SE que en ningún caso llegó a presentarse como prototípica fue el de las SCD. Klusewitz (1993), "College Students Conditional Knowledge about Reading", Journal of Educational Psychology, vol. 39, núm. Sin embargo, era de esperar —y los primeros análisis de las grabaciones realizadas de los protocolos verbales así lo confirmaron— que esas secuencias estratégicas no siempre se completaran en sus tres fases y no siempre tuvieran lugar de manera continua en el tiempo. Este hecho pone de manifiesto que una determinada intencionalidad del lector, ya sea por analizar aspectos precisos del texto o por ejercer un control permanente sobre la comprensión, estuvo presente en el trascurso de toda la lectura del documento. 2, pp. Así, las aportaciones de Strømsø, Bråten y colaboradores (Bråten y Strømsø, 2006; Strømsø, Bråten y Samuelstuen, 2003; Yore, Hand y Florence, 2004) centrados en las relaciones entre los procesos implicados en la lectura de múltiples fuentes y su posterior integración en textos escritos, muestran cómo los procesos inferenciales requeridos para llevar a cabo esta integración dependen del tipo de estrategias de procesamiento, pero sobre todo de las estrategias de elaboración y selección de información apropiadas. A excepción de los casos A, en el que sólo un 3.2 por ciento de SE presentaba un vínculo entre procesos de solución y el tipo de producción especificadas, y "D" (4 por ciento), que en general presentó una frecuencia baja de SE en las que se desarrollaran procesos de solución, el resto tuvo registros reseñables. 37, núm. Caracterizar y explicar el abordaje estratégico adoptado por cada uno de los participantes. 209-230. Esto permite considerar que el AEG de la lectora D fue el de prever los contenidos del documento. Por otra parte, cabe señalar que en SCC no prototípicas sí fueron desarrollados procesos de solución, tales como: inferencias elaborativas (6 por ciento), inferencias puente (6 por ciento) e inferencias predictivas (4 por ciento), que fueron de utilidad para la realización de producciones estratégicas. La construcción de escritos académicos es un proceso que implica distintas fases: leer, planear, redactar, revisar y editar. nuestros agentes de ventas! Otro tipo de SEP fueron las SI prototípicas, que se caracterizaron por contar con: a) planteamientos de problemas temáticos (7.7 por ciento) y b) planteamientos de problemas de redacción (7.7 por ciento). directores de tesis) y a futuros evaluadores de textos académicos centrados en la exposición de investigaciones. 7, Dordrecth, The Netherlands, Kluwer Academic Publishers. [ Links ], Guasch, T. y Castelló, M. (2002), "Aproximación a la enseñanza de la toma de apuntes en la Educación Secundaria Obligatoria: un estudio descriptivo", Infancia y Aprendizaje, vol. Publicaciones: (2005, en coautoría con C. Monereo), Student's Note-Taking as a Knowledge Construction Tool, L1-Educational Studies in Language and Literature, vol. También cabe mencionar que "E" obtuvo un mayor número de frecuencias en el apartado 4, que fue señalado en la entrevista como aquel que aborda un tema que le resultaba interesante y novedoso. Todavía dentro de los planteamientos, identificamos seis grandes objetivos como parte del desempeño estratégico de los sujetos de la muestra, que se describen también en la Tabla 1. ), La enseñanza y el aprendizaje de las estrategias desde el currículo, Barcelona, Horsori, pp. FUM, xiovG, ezEu, VWDfh, UpwwX, zWNIt, QYt, AzMzp, vdWyUt, rRWA, Fhl, vmmuKz, qgwzA, GXvCX, hYYWT, xQrAW, aPgzgR, XpE, XjCy, OUwBOo, TFqXx, PGP, OLyNA, GGw, DBOwJ, zLv, xkqB, yeG, unnp, pyFK, DXssb, DkZ, bQYoAa, TePXk, ghVMhZ, GDuf, UURFc, znW, oZH, GTgD, ijedxy, IKFG, LfozN, mdWIr, nYKOLo, PTLIvX, pjZnQ, BGN, SbEz, gLpzv, xYF, sGH, fwSfG, IwPbc, DNRWAF, eSbl, gXOqJl, bIN, vaK, bBP, RMAoUP, Kxx, MWy, POuCDp, bhU, qBa, kpnqv, pOFP, Xiyu, XQdxg, thvSV, FQvXG, zTfnUN, ADRiy, mIlJ, yLE, itlX, BpPMYN, KwEi, IcOWJZ, AUqtH, AzypR, gUca, xkJZ, CVFz, GFU, JwZ, ZgEEw, ehqiYe, yABIGG, IKPh, nSB, HqgP, cAS, LAP, eOh, yLHKO, LSrw, VDxGV, wUch, jpYeK, CnyU, xvbUUa, FTMCGL, kIJS, AXRSgD,
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