Páginas: 2 (315 palabras) Publicado: 10 de mayo de 2016. 1l y art.2k). Comprender y aceptar al “otro” en su diferencia u otredad es parte del proceso de lainterculturalidad. Tres momentos esenciales…Sensibilización, Motivación, Visión o sueño de la educación que queremos. Problemáticas y perspectivas diversas, La Educación Intercultural Bilingüe: conceptos básicos y desafíos prácticos. Problemáticas y perspectivas diversas. ZF��� q����!���S�8m������-����ů_� ]�~�7��ޜ�lz��[�t �_4�,}g��ȥ���"� O�Ō�;�~�^߻�rl �L�5���@xu�}|tSs�g'�Z�k���V0�;���+�C�΢����ѯ��Do���P����jj��� t�A��ʳ��_���؄V�6���|S�x�=�q�I~���R�π�)�ɂOT�P^��z��5N1�߳�� ��{��N�� �cϟ�u[$̓V�0_>�"J@���P��s�; ����a'"a?�5}H_�&� kan�}��{�7kKX%UVV6y�g�+��$��/M��SJ�04$ثe�o��7DiO��ܱ�)r�AN����z(Hg�%7�T)Vh���&a��R�J���)�#�"����77�*%Ծ0�w���R��'z�-'�/Ki��1N�H��tth&���a�q���D�m��\(�]A�w�w�Ы:7Ø�� �A�b+Ba%�u@��$�}�$��H�r���Q,~�5�jY�>'�B���胝AU�+��">��9�6�����9�6��3K4]�#��5�9IMF�,-��_L��h}�-!���M��w2���,`�(_��;��'0��#�w��sd��蝢��?��7明���Pu��9B��R�nl{�.ī( :�������U�ݦ}��e�A��^��帱�6��Y��tL�]��IZ�%)~]c��7C����2#t1&�&[���a����_�Q�N�r�,:%R*��[�KY���ڹ�w��� ���8td����Ҍω52U|*��o*�!p)G�{���6( 6 �Ɛ��0���V� �&$�4 ���]�;^�v~?KС�D/;��6Eޱ��4_L�q=rs�! �n��ɸ�m>n-f���x[ �a5������=�R�fUv|�]M���(;9��Ȯo��~�p�����Wﲜ����*�? (���A���1�颃�@F�F]��>)�j�JA���%(�$DE#~kP�D*hт����/�G� Ĉ#�B�����'(��>d���������?��unq�t|?�8��u&��0 Capriles (1984). Las transformaciones que se llevan a cabo en nuestro sistema educacional específicamente en la forma de concebir el trabajo con atención al eje interculturalidad la cultura popular a través de la directriz que lo orienta desde la dirección del Proceso educativo, constituye la plataforma para el diseño de la alternativa metodológica prevista desde los Proyectos de Aprendizaje. Para lo cual se requiere, insertar la cultura popular tradicional en los planes de estudios, como arma fundamental en defensa de la identidad nacional. INTERCULTURALIDAD. %%EOF Los campos obligatorios están marcados con. WebPara el nivel de bachillerato, se cuenta con la “Ampliación Curricular para el Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe” como adicional al Currículo Nacional del Sistema Intercultural del nivel de bachillerato. M. en C. Noemí Itzel Zamora García This article treats the problem of Interculturality and inter-cultural education in general and then, in particular, intercultural education within Ecuador. 199 0 obj <>stream h�bbd```b``�"�A$�L�>,� &7�H�� �E,����}L.���$#X6 ��!Dn�� $���Al��`vH��B\g���×� ���`q�AJ�g`z� � � La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educación para la Ciudadanía Global. ¿Para qué se controló? 2007. h�b```"gFF9^�e`B� G�9To�ss��M�x��dyI��!�K�Ԓ ~�Ɂ���\t�Y��E�|�ܓti�4�=�u�,���9_��q��r��Y};�&���O�o~;1*d�NLJ��l3���J>\��x3�Ipw�m�S��2h�L���4�S��\����L�q�x�g��8��@H�`5�5�> ��@!����[6F&�w�H@�*�� �`0f CG�C ��&N��@�v�F>� F/C�-�[��g`zp��P��pOMb`�e�` 'a� GIL J. Inés (2008) “tesis doctoral “El enfoque intercultural en Educación Primaria una mirada a la práctica escolar. Como principal enfoque en la interculturalidad, está la búsqueda de equidad en la situación. De modo que cada uno reciba lo que merece recibir y, asimismo, el trato sea igual para todos sin tomar en cuenta cualquier característica distintiva. La educación en valores de libertad, responsabilidad, democracia, solidaridad, igualdad, respeto, justicia y no discriminación (art.1 c). Resultados: Se hicieron visibles carteles realizados en el Proyecto sobre la experiencia, resúmenes, fichas de trabajo y composiciones en las cuales se reflejaron en forma escrita las informaciones y vivencias obtenidas. La Habana. Se distingue por el tratamiento que se ofrece a la complejidad de la atención a los objetivos y contenidos de la interculturalidad y su dinámica, desde las relaciones interdisciplinarias del citado eje, con las áreas de aprendizaje e intencionalidades del currículo, a partir de la determinación de objetivos integradores, que permiten cumplir, el carácter sistémico de la educación y la atención a la diversidad. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales. La educación para la ciudadanía activa, crítica y responsable (art. Madrid. Desarrollo de la Interculturalidad. 0 La investigación se fundamento en la concepción dialéctico materialista del conocimiento científico a partir de considerar el estudio de la realidad existente (contemplación viva), con la aplicación de métodos de investigación científicos, cuyos resultados son descritos, analizados, interpretados y valorados (al pensamiento abstracto) cualitativamente como método fundamental la investigación acción participativa, se realiza una intervención a la práctica conjuntamente con los sujetos implicados, vivenciando todo el proceso investigativo en la dimensión de todas las etapas siendo apoyados por  la sistematización como modalidad de apoyo de la investigación cualitativa esto para registrar las transformaciones que se producen en las particularidades del desarrollo del eje interculturalidad, en función de la apropiación de la cultura popular local de Azagua por los estudiantes, en base a la implementación del Proyecto de Aprendizaje. �O���)xz���S��x o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas. sábados de 08:00 a 13:00 horas, Total de horas: Falta de coordinación entre docentes, estudiantes, familias y representantes comunitarios en la planificación, implementación y evaluación de los proyectos. Sorry, preview is currently unavailable. En México, el único sector social reconocido como culturalmente diverso ha sido y es la población indígena. Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Proyecto «Hacia un bachillerato de investigación comprometida», Hacia un bachillerato como comunidad de investigación comprometida, Conflicto de Siria y crisis del refugio (2018), Acción educativa para el derecho de asilo (2017). Ante la problemática  para la orientación de el eje integrador interculturalidad y la apropiación de la cultura popular local, tomando como referencia los actores que hacen vida en la Escuela Primaria antes mencionada, en función de presentar una alternativa como vía metodológica para su desarrollo y orientación,  para la formación de los escolares de ese del nivel. También se pondera la concepción didáctica. This philosophical reflection stands on an historical, cultural and ethical subject known as “us” in the Latin American experience. La concreción de la coordinación y articulación educativa en los distintos niveles organizativos de los colectivos docentes (especialistas, promotor pedagógico y docentes de aula) y del contexto comunitario. Curso de preparación y aplicación de examen TOEFL, Diplomado Educación para el Desarrollo Sostenible.pdf. México, como país multicultural, se conforma por los distintos pueblos indígenas, la sociedad mayoritaria no indígena y por los grupos de migrantes originarios de otros países. Así, los conceptos de educación bilingüe, inicialmente, después bicultural, y educación intercultural a partir de los años 90, han sido interpretados y tratados como exclusivos para los ámbitos educativos que atienden a la población indígena y no para toda la sociedad mexicana, caracterizada por su diversidad. 1. Y������d����}=�=/D� La actual política educativa del país establece que la educación en y para la diversidad es para todos los habitantes del territorio mexicano y no sólo para los pueblos indígenas; su enfoque es intercultural para todos e intercultural bilingüe para las regiones multiculturales del país. y el intercambio de conocimientos y prácticas específicas y distintas de varias comunidades, grupos y regiones … m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. en Educación Primaria Intercultural Bilingüe (plan 2012). CONTRERAS, Ana, R (2008): “El proyecto de Aprendizaje”. Read CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD. Desarrollo de una sesión Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión Nº 1 “Asia” de la Unidad Didáctica. en Educación Primaria Intercultural Bilingüe, Licenciatura en Educación Primaria (plan 2012), Licenciatura Educación Preescolar Intercultural Bilingüe (plan 2012), Lic. Currículo del Sistema educativo Bolivariano “Educación Primaria” Caracas Ed CENAMED. (Líneas Orientadoras del Currículo del nivel básico). H��UɊ1��W��mٖ( Miguel Ángel Rodríguez (compilador) Foro de educación, ciudadanía e interculturalidad, SEP, FLAPE, CGEIB, México, Una mirada desde el siglo XXI a la estética contemporánea de la violencia de género: Reflexiones desde el género, John Cano, Luis Angel Anillo Arrieta, Sello Editorial CorUniAmericana. �O���)xzO? LEÓN Rogelio Y MONTACERO R (1997). <> Los objetivos centrales que guiaron el desarrollo de este documento son los siguientes: •Identificar criterios básicos para el tratamiento de la interculturalidad en el aula. ¿Cómo se controló? Se puede afirmar que  uno de los focos de la educación se sitúa, actualmente, en la atención a la diversidad. }b��\�Օ�K�{���V�����ד��d/��3�E]W��y�n�VdMޔ��O��l��4Y�r�D^��ߝ5Du�}��ɏ�l�����>9��| ��(3!�B�Yy�uV�:7"w�-;y #Č����nq���]7��Z��\�l#\��\fR��6M^�L�\׃�u�%]e�:�Zɲ��M�_�������n۱Mǚ^��o��m�j"j��%G�f�=I�L^K�p,�ѧ�A9�� �BC������Z?�I��M^H���X4�%�!o`0��`t���8��T�M� ih����5�a\ �?0"w�n���=�&1���ʛ�!��&.����?j�[0i�\���*����5����)�2�p���&U��ŒZ��W8�@� ����hh�O6Ah/�p?��8�GDž�V�q XU�p�ɘ�� ��8sx\`�2Fd`Q�"��!.��$q(�%cc�\V�j����SM��uh�Fj�n���H��"2r)�ke�K�d� criterios. Incursiona en una sistematización de ideas expuesta por diferentes autores y propone sugerencias que en lo integral, cooperado  e interdisciplinar desde los Proyecto de aula sirven de pauta para el tratamiento metodológico del eje interculturalidad. 2009, Para asumir una definición de cultura Popular  fue necesario analizar diversas investigaciones, entre las que destacan las de”. : El colectivo que participó, Docentes, representantes, estudiantes, cultores, especialistas. 97300. i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, de cuidados y de colaboración social. Se caracterizó la comunidad de Azagua, datos geográficos, y expresiones de la cultura popular local, orígenes, significados y particularidades. Además, se promoverá la reflexión sobre las implicaciones que tiene para el trabajo del futuro profesor el que los niños provengan de ambientes socioculturales y lingüísticos diversos, y sobre su desarrollo cognitivo, vinculado a sus estilos de aprendizaje, comunicación y expresión de acuerdo con los contextos y los modos de interacción que se establecen en cada ámbito sociocultural. 2010 construyendo la interculturalidad.pdf, Interculturalidad: Un acercamiento desde la investigación, FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR PROGRAMA ANTROPOLOGÍA, 2012 Educacion superio y pueblos indigenas.pdf, Relfexiones para un periodismo ecuatoriano incluyente: Intelectualidad, cambio social y Buen Vivir, Estudiantes indígenas y Universidad: realidades y retos ante la diversidad cultural. Escribir Se logró la determinación de las áreas de aprendizaje y del eje interculturalidad del currículo de 5to. Principios y fines del sistema educativo (LOMLOE). /�R��D[ =3��oc��6F��ίzw��8��7w�- �m��p�>wϚa����y-32��Đ)׭�6�79 ���LUx�/1�LL �j�gַ3�r��q�u_��:��w�폆�Pn���;�B�(�am�-�l��}z�˯�Y��x2l� �+��z[���F��w��o� ���M�9 p�:�zfY5� Z#M1E�$����7^O#G���q�lՀTv�Ԁ���C�2�����sK��<4szA�~���l�F�R ^��؎����� X�ќ�պ�뼭u�&�-j0���L�6�6�`��f�'��i�}D�*�Ll�@r ���� �6ܝ~�\^l�.��}���rLm�v�M��X���S_�%�q�a�ڵY��i� ��0�8h9UҿNxq�U���w��͑D ����EKIr�3�N&�T�p�jH���f��fW��vU��D���{����Z��8���3ou|�����ڝޜ=���M;��M��/� �4ԥ�m�&��X����N#� �N$�����į3� ���� va4y�$Dވ��YD&^�����'ˉ�H���6�D����ui����� To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. En la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas se reafirma el carácter multicultural y plurilingüe de la nación mexicana y se establecen las normas para una política lingüística que aliente el fortalecimiento y desarrollo de las lenguas originarias de México. c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Una política de educación intercultural para todos, que impulse el desarrollo de enfoques pedagógicos para el reconocimiento de la diversidad, y fomente la valoración de que en ella se sustenta nuestra riqueza como nación. Los trabajos existentes sobre intercularidad en Venezuela, se orientan esencialmente a abordar las culturas indígenas, pero son insuficientemente tratados los fundamentos pedagógicos de este concepto como eje integrador, de tal manera se toma para su tratamiento metodológico  el  trabajo desde los  en proyectos de Aula. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Palabras Claves: eje interculturalidad, cultura popular, Proyecto de Aprendizaje. Repositorio Bibliográfico Digital de EIB, Etnoeducación e Interculturalidad. Como aporte práctico, se presenta un Proyecto de Aprendizaje que expone el proceder metodológico de cada una de sus etapas y acciones, en cuanto al desarrollo del eje interculturalidad, y su integración con las áreas de aprendizaje y a las intencionalidades del currículo, para el estudio integral de la cultura popular de Azagua por los estudiantes. Eje  integrador interculturalidad: El eje  interculturalidad constituye un basamento para la práctica pedagógica, al integrar los campos del saber, del saber hacer y de crear, a través de conceptos, procedimientos y actitudes, que orienten la conexión del proceso educativo con los aspectos culturales presente en su entorno. WebCRITERIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS PARA EL USO DOCENTE DE LAS AULAS VIRTUALES SÍNCRONAS Proyecto PRI09A072 Patrocinado por: Comunidad Autónoma de Extremadura Fondos Europeos de Desarrollo Regional (FEDER) Laura Alonso Díaz. En el proceso investigativo se aplicaron métodos teóricos y empíricos y en particular, la sistematización, los cuales posibilitaron determinar las transformaciones logradas en las particularidades del desarrollo del eje interculturalidad, en función de la apropiación  de la cultura popular local de Azagua, con la implementación del Proyecto de Aprendizaje, en relación con los resultados del diagnóstico inicial. ��b� FO6?��L���L��2�`�` Litografía Asociados.C.A. En los últimos años se han incorporado o han adquirido presencia y relevancia en los discursos pedagógico y político términos como diversidad cultural, multiculturalidad o interculturalidad, asociados a ideas de inclusión, equidad, Nuevas o retomadas necesidades y demandas están pidiendo marcos teóricos y prácticos que ayuden a manejar situaciones que se perciben diferentes a las que el profesorado, las escuelas y la sociedad encontraban previamente. i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos. ||���2��Y8�Ùnn'q��u�!���;��uo��sk�����_ �g� Y precisamente la educación intercultural tiene esa misma preocupación. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Fundamentos Filosóficos de la Sociología de la Educación, Sophia 24. n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. 4. %���� cJf��$Ƹ��w�~��>cw��"�F�)���ˁ4#0o��Vc`>X by Betsy Reyes - 3 years ago 112. … CONTITUCIÒN DE LA REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. En primer lugar se desarrolla una comprensión general de lo que es la interculturalidad con algunas de sus características, particularmente, el tema de la identidad ya que no se puede reconocer al otro sin haberse reconocido a uno mismo. ���l75��_& J��||ט�QY���z0 �a5/65K3ˇ˫rQ�2���$�;-��m��ّ2�OV��b���F����HYA:&��qM��|]�i�.�����v�o��:_���f�*��gE�T� endstream endobj 52 0 obj <>stream Se estudia al niño situado cultural e históricamente, en permanente interacción con su medio, desde una perspectiva integral y sistemática del desarrollo, según el contexto social, cultural y familiar del que proviene. 3 0 obj La igualdad de oportunidades y condiciones educativas, . Las acciones realizadas contribuyeron a sensibilizar a los estudiantes representantes a cerca de la necesidad del conocimiento de la cultura popular de Azagua. Y se toma en cuenta el Enfoque histórico-cultural. El artículo 1 de la LOMLOE de 2020 establece el derecho a la educación y la obligación del sistema de asegurar este derecho garantizando una educación de calidad para todos los niños y niñas. Se considera necesario que los maestros en formación conozcan y valoren la existencia de concepciones sobre el mundo propias de las regiones y de los pueblos y/o comunidades, las cuales incluyen, entre otros aspectos, formas de crianza, de enseñanza, de aprendizaje, de relación y de comunicación; lo anterior favorecerá su inclusión y articulación en los procesos pedagógicos que se generen en el aula y en la escuela. WebEDUCACIÓN INTERCULTURAL: DIEZ CRITERIOS ÚTILES PARA DESARROLLAR PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS EN CONSONANCIA CON EL ENFOQUE INTERCULTURAL. Periférico Norte; Tablaje catastral 13941. (Orientaciones metodológicas de los Liceos Bolivarianos; 2007). En particular, en este curso se analizan los aspectos del desarrollo físico y motor de las niñas y los niños desde el periodo prenatal hasta el momento en que concluyen la escuela primaria; en el siguiente semestre se analizarán los aspectos referidos al desarrollo cognitivo y afectivo-social. Asimismo, la identificación y,saberes y prácticas relacionadas, entre otras, con la naturaleza y el medio ambiente, laorganización social, la territorialidad, la medicina, la matemática, la arquitectura, y eltrabajo productivo de la comunidad. El enfoque intercultural pretende contribuir a la modificación de las formas de abordar y atender la diversidad cultural de las escuelas, a mejorar las relaciones entre los sujetos, y a fortalecer los planes y los programas de estudio, la organización de la enseñanza, las actividades didácticas en el aula y la gestión institucional. d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. Estrategias didácticas para la apropiación de las Manifestaciones culturales (música, danza,  literarias). -La respuesta de la educación desde el desarrollo del eje  interculturalidad a una demanda social sobre atención a la diversidad en educación. Objetivo: Elaborar la planificación de las estrategias didácticas y el plan de acción del PA. Acciones: Planificación de  las estrategias didácticas del proyecto de aprendizaje. b) La educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas por razón de nacimiento, origen racial o étnico, religión, convicción, edad, de discapacidad, orientación o identidad sexual, enfermedad, o cualquier otra condición o circunstancia. Felicitaciones a la Maestra Ligia Rodríguez por publicar y compartir sus saberes en este importante espacio educativo. Teniendo en cuenta el referente histórico del eje interculturalidad se ha visto afectada por acciones repetitivas, llevando a trabajar la huella histórica con la misma tónica en la enseñanza. Se apoyaron con videos y fotografías incluyendo  las actividades de la casa de la cultura .Promoción de actos culturales en las calles de la. Di Caudo Villoslada, M. V. (2020). Académicos, profesionales de la educación y público en general, interesados en la enseñanza para la sostenibilidad desde los ámbitos de la educación formal, no-formal e informal. H�L��n�0�'�������e�5!aH�d7ޠ��EeA���JQ���K���w��aI�$(I ��0����h��@J���Ga*��;����੪WUc�VA�j� [+�^sS�h�z� �a�a#�a�0��2`t��,�0����d��8̗�w�$yt���u��>��������̸@1�K��C~o�B�}4D���؄�S�����������?^����aZY !=M%�ڤ�QOXq. Revista de Antropología Social, 23, pp. �k����o!�!d#� ��c�r�S��. Función del control: registro y caracterización y sistematización de las experiencias suscitadas, la formación de los participantes. El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios: a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, ratificada el 30 de noviembre de 1990, y sus Protocolos facultativos, reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación, a no ser discriminado y a participar en las decisiones que les afecten y la obligación del Estado de asegurar sus derechos.». Filosofía de la Religión y Educación, gtz2010-es-pueblos-indigenas-construyendo-interculturalidad.pdf, Importancia de la Interculturalidad Bilingüe en la Carrera de Lingüística Aplicada en México, Sophia 25. Pensar los criterios y sus competencias y ejes en forma transversal e integral requiere que la interculturalidad asuma una presencia consciente, continua y organizada dentro del currículum y la planificación escolar. Se considera que su novedad científica radica en que se presenta un Proyecto de Aprendizaje para el desarrollo del eje interculturalidad en función de la apropiación de la cultura popular local de la comunidad investigada, que se distingue por el tratamiento que se ofrece a la atención a los objetivos y contenidos de la interculturalidad … … ISSN: 2477-9695. Este criterio pone un empeño especial en incentivar la autoestima de todos los alumnos, pero especialmente de los alumnos provenientes de grupos culturales subordinados, promoviendo la valoración pública de su identidad cultural. Etapa de Planificación del Proyectos Aprendizaje. Guanche (1988:22) Canclini (1982:26), Cerma (1977:19)  Garcia (2012): 120 Capriles (1984):25, “Procesos socio-culturales populares, caracterizadas por su carácter local, por su ámbito variable, pero limitado, por su lentitud de evolución en el tiempo Hace referencia, a las fiestas y celebraciones de determinadas conmemoraciones, a los ritos, mitos, bailes, entre otros. ed0 ���� 1 0 obj endstream endobj 54 0 obj <>stream 100) Ley Orgánica de Educación (2009). j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados. Utilizamos el trmino criterios en el sentido de lineamientos … endobj Los propósitos generales de la educación primaria de nuestro país orientan la perspectiva de la educación intercultural; por ello, la formación de profesores para este nivel educativo con un enfoque intercultural bilingüe se ofrece mediante el Plan de Estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria. La atención educativa a la educación básica y a la formación de docentes destinada a la población indígena se ha desarrollado de manera paralela a los servicios de educación básica general y al sistema de escuelas normales. WebCRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN MEDIO DIGITAL PARA APOYAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ANA MARÍA CIFUENTES GAITÁN MARISELA NIÑO MONSALVE Trabajo de grado para obtener el título de Licenciadas en Lenguas Modernas Asesora: MARTHA LEONOR SABOGAL Ms. En Educación Y�~� Su importancia, se destaca el papel desde las escuelas primarias que tiene como fin supremo la formación integral y humanista de los escolares, con arraigo a su historia, costumbres y mejores valores, apuntando a la construcción de una sociedad justa, participativa y democrática, desde una educación dirigida al aprecio y valoración de la cultura popular, expresada en  las  tradiciones y costumbres de la localidad, de la región y el país,. endstream endobj startxref En este sentido se considera que el docente, en sus acciones pedagógicas, tenga en cuenta el reconocimiento de la venezolanidad, considerando que la sociedad venezolana es reconocida como multiétnica, pluricultural y plurilinguistica. El reconocimiento, la valoración y el aprecio por la diferencia es una de las metas a las que aspira una sociedad intercultural en la búsqueda de relaciones más equitativas entre sus miembros; para lograrlo se plantean retos que incluyen la revisión crítica y la transformación de actitudes y convicciones personales, concepciones y prácticas pedagógicas en contextos de diversidad sociocultural. Pp.89-102. 3. WebLos criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Este criterio también busca desarrollar una perspectiva crítica entre los alumnos y losmismos docentes, una capacidad de no solo reconocer e interrelacionar conocimientos dedistintas orientaciones culturales, sino de analizar, interrogar y leer. Las decisiones de carácter general sobre metodología, criterios para el agrupamiento del alumnado y para la planificación educativa de los espacios y la organización del tiempo. WebCRITERIOS PEDAGGICOS. Desde el punto de vista epistemológico, tiene puntos de contactos con el arte, la cultura, la política y la ética, y Psicológicos: Atención al desarrollo humano Vigotski  (1989). Universidad de Extremadura. endstream endobj 191 0 obj <>stream %%EOF Para esta investigación la construcción y desarrollo de los Proyectos permiten: conocer los procesos reales que ocurren en los diferentes escenarios educativos. hެXYS#G�+z�J����ڢ Mérida, Yucatán, México. H�\��n�@E�|E-�E�k !y�X�����]�-5�2΂�oS�8H�t��y�Te��]׎b�s8��0�c�5C��߇:����v�D���=�����/�����2�Ӯ;���X��^��*������C��{O���X����_8�n��nE��B����)�e���k���x}��|��}�P1K`�s.��á{�M2}�bSM��"t͗�2I��z���8^O�D%ۘ)#�H9iM�HyL2!$I*I�T�`ѰHC�$KR$G�$�5�j ��ZC-S�'�q�8hdAJI%)�IA��VP��j��ZAm�VP��j��ZAm�VP��j��ZA���t��MW]�t�����O�g���Y�4~?���O�����Y�4~?���O�g���Y�4~?����`d128X������p0883����`pp8f�#�����zd董G#������zd���Y�Y�?�����gg=r���s���t��S��+��� +���Rb�ؽ�ȱ{��c�?W}��'�w�Գ��S�jO=K�����S� Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Web2. (2003). Partiendo de estas insuficiencias la autora en presenta una vía; de cómo desarrolla en los escolares tanto su convivencia, capacidades como sentimiento y convicciones tomando en cuenta: El desarrollo de eje integrador interculturalidad a través de los Proyectos de Aprendizaje. . e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y los derechos de los animales y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.. f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. Para el estudio de interculturalidad como eje  en el proceso educativo de la educación primaria, se realizó un estudio de los principales referentes teóricos, y sus posiciones en relación al tema por consiguiente se analizaron  definiciones del eje interculturalidad entre las que se destacan Unesco (2003), como Medina (1994) y Vázquez (1994), Teresa Aguado Nieto y Gorski (2000) Bigot (2008) el equipo Guaicaipuro (2008) ( grupo de investigadores venezolanos), Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley orgánica de Educación (2007) Currículo del sistema educativo Bolivariano(2007)entre otros. :5v�j��D�2x`#6V$>�*��������b&r6px�]Ƈ�K����x%*?^��4"��=NZX�zK��>�l@\t�Jm�ߥۂ� ����9���v�g�.~�x���`�溸F�%�2��DV�;�� �d�.��������=7v��eڌ��@%�!+�(^���u���O���_D$C�l2�l�Ni8���&7>�GӜ&���b/H+�Oh�����$A77��0�p��} t����~S��E�^u��GA�J���$�,�d��"[�|�vjcX��$�����w��-��û����¯�`�}@fK2+ pwv+t�EFԢTK?Z���8��R�;f�I��ɭ��xv����[Z���=8�.� cC��1��!�M�܂ߪ�)t�|3�kwSH�7E����;�{'Q����Rz�Y,��l��&�(�2�1���r#I��[h#5e�ht�P�� Al mismo tiempo, fomenta procesos pedagógicos participativos, dinámicos e interdisciplinarios que ayudan a vincular la realidad sociocultural y lingüística de los educandos con la escuela y a la escuela con la comunidad. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 13, 1-27. del proyecto: Proyecto Regional andino de educación intercultural bilingüe para la Amazonia-EIBAMAZ, En la lengua del Otro: La Unión Europea y el diálogo intercultural como instrumento de exclusión, Universidad y Desarrollo Local: Estudio de caso sobre las prácticas en zonas de gestión de la carrera de Psicología de la Universidad Politécnica Salesiana en la ciudad de Quito y su incidencia en el desarrollo local, La identidad de la parvularia en su trayecto de formación, Fortalecimiento de Organizaciones Indígenas en América Latina, INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN, JUSTICIA CULTURAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS: DE LAS ACCIONES AFIRMATIVAS A LAS POLÍTICAS INTERCULTURALES (UNA PROPUESTA NORMATIVA PARA EL CASO DE LOS GRUPOS ÉTNICOS), Sistema Nacional de Formación Ciudadana Identidad e iniquidades, La interculturalidad como desafío para la educación ecuatoriana, HACIA UNA ETNOFILOSOFÍA A PARTIR DE UNA FILOSOFÍA INTERCULTURAL Y DIALÓGICA, Interculturalidad para una Pedagogia Urbana, Construyendo Igualdad en la Educación Superior, "Ética y deontología periodística: Algunas claves para entender el contexto ecuatoriano", Ética y deontología periodística Algunas claves para entender el contexto ecuatoriano Cuadernos del Mundo/ 05, Fundamentación y lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente, NTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN DESDE EL SUR Contextos, experiencias y voces, PENSANDO LA EDUCACIÓN DESDE LO PLURAL: EL ‘ANIMAL EDUCANDUM, EX DIVERSITATE’ EN EL ACTO EDUCATIVO, Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, El poncho de Cacha como una representación simbólica de la identidad cultural indígena, INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN Diversidad Diversidad Revista de Estudios Interculturales Revista de Estudios Interculturales Revista de Estudios Interculturales, Reflexiones filosóficas y sociológicas de la educación: un abordaje paradigmatológico. ȊbVF�V���i�gl�&���f͌������ �����I�2Eb�L� ��e�Di3G�e���X�P���»��#O>���9ϙ��"�qm�JY����X�.�v�}4�vaN��x����0Lq��� |�{�.� WD�� Escribir un libro con estudiantes universitarios interculturales. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. en lograr un mayor conocimiento de losproblemas que enfrenta la comunidad, en saber cómo se puede negociar y establecer,entre los alumnos, un fortalecimiento comunitario y organizativo. �� �R�R%�G\��N��K�'�M��a��mv�{��b,�ݽ�m�;Q�a9���]d4#y4܍i;H�;����d�Gc��.AKa�P8��U8a�p�3L�c�i|�pOB37�(�[�N�R�f�k�a5���¦8���G3x��|� Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Venezuela. Experiencias transformadoras, c o n t e x t o. d e. l o s. s u j e t o. tutor: msc. hޜVYk�@�+��B��Z ���kRHCILSj�ت#�,%M�}gF�kE�r=�wv.ͥO��f���0)%��i |�0�S8&�����Iv|���O��X=����,�g>� ���|�(7K`�'�� F “No estamos de acuerdo con el título”. Fecha límite de pago: 03 de marzo, 2023 h�b```�lVοB ��ea�؁$���a��#�LX��1k5\Z` �s�9��������Z�v��UwW�t�4Y�����Iy���T��'�%}�,e�b�,�;?�,�jqW��q*Q���Np�� ��c�����Qք*��Rd��g��c�:��h�@�00httt400�4"�"��X ���*TD . Interculturalidad, Educación Intercultural Bilingüe y Etnoeducación Una mirada teórica e histórica, "We do Not Agree on the Title": Writing a Book with Intercultural Students. Los conocimientos, saberes y prácticas locales conforman el sentido común de unacomunidad o un grupo social particular, y otorgan definición a la idea de pertenencia eidentidad compartida. Un aspecto importante de la interculturalidad es la exploración de lo desconocidopara poder interrelacionar, comparar, contrastar, combinar y formas de pensar y actuar. Con el propósito de preparar a los futuros docentes para revertir los efectos de la desigualdad social y la discriminación, se incorpora el estudio y la reflexión acerca de las propias condiciones socioculturales y lingüísticas, lo que implica revisar la historia personal y el papel que ha jugado la escuela en relación con la valoración de la propia identidad entre las comunidades de pertenencia y la sociedad mayoritaria. WebEn un segundo momento, la reflexión se orienta hacia la educación intercultural en base a las directrices de la UNESCO, para finalizar señalando ciertos criterios pedagógicos para desarrollar la interculturalidad en el aula que generará competencias en … laulonso@unex.es Juan Arias Masa. 5. AMAYA. Se exponen diferentes consideraciones teóricas de venidas del trabajo de diferentes autores sobre, interculturalidad, cultura popular, comparándose los puntos de vistas y arribando a criterios y regularidades derivado del análisis de estos fundamentos. WebCriterios Pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. Se comprobó que La cultura Popular no se explota como fuente pedagógica para propiciar el trabajo interdisciplinario a partir de las distintas áreas de Aprendizaje y el desarrollo del eje interculturalidad en el 5°  grado. El reconocimiento de la diversidad implica la valoración de los sujetos que asisten a la educación primaria, así como el reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias sociales, culturales e individuales. La interculturalidad busca establecer un equilibrio y complementariedad entre la unidadnecesaria para una sociedad, Este criterio entonces promueve una reflexión y entendimiento crítico sobre la relación deunidad y diferencia, la deconstrucción y reconstrucción de conocimientos, valores,habilidades, actitudes distintas y compartidas, la problemática y posibilidad deconstrucciones como comunidad, La interculturalidad se caracteriza por el esfuerzo de comunicarse e interrelacionarseentre individuos, grupos y saberes culturalmente diferentes y de cooperar en formasolidaria, Este criterio pretende desarrollar una mayor comunicación e interrelación entredistintos sistemas de conocimiento, saberes y prácticas locales y entre personas y gruposque se identifican de maneras diferentes, buscando niveles de complementariedad sindeslegitimar ni lo propio ni lo ajeno, También intenta incentivar y potenciar acciones decooperación que permitan aprender, trabajar y actuar de manera colaborativa. De acuerdo con las políticas que orientan la atención educativa de la diversidad cultural y lingüística en nuestro país, la Secretaría de Educación Pública incorpora la perspectiva de la educación intercultural para todos los mexicanos a la formación de profesores que cursen la Licenciatura en Educación Primaria, Plan 1997. Asimismo, se crean la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas y la Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe. Establecimientos de los fundamentos teóricos que sustentan el eje intercultural en el sistema educativo de la educación primaria. : Para garantizar el desarrollo del proyecto, y poder contextualizar las experiencias entre los diferentes participantes. To arrive at this goal: (a) notions like pluriculturalty, multiculturality and interculturality will be described; (b) a concise presentation of the reality of interculturality will be given with an emphasis upon the intercultural reality within Ecuador; (c) the current laws that refer to intercultural education for Ecuador will be considered; (d) finally, a critical evaluation will be presented concerning the real possibility for the practice of interculturality in general, and of intercultural education within Ecuador, in particular. Criterios para la selección y el uso de material educativo. by Goku22344 on Issuu and browse thousands of other … La interculturalidad parte de una base segura sobre uno mismo, es decir, de un claro sentido y conocimiento de quién es uno y cómo se identifica personal y colectivamente. Webinterculturalidad a nivel mundial y las premisas centrales que deberían guiar el tratamiento de la interculturalidad en el contexto peruano. This article focuses on an Ethno philosophy through intercultural philosophy and dialogue. marjorie perlaza. Etapa de IV Comunicación Objetivo: Dar a conocer el alcance del Proyecto de Aprendizaje del desarrollo del eje interculturalidad para la apropiación  de la cultura popular de la localidad de Azagua. C.A. Criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. ��J*���w�6Rz��"BdH��ĥ��������V"=�l�[�δ&ӞV.�"���8�G Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. Objetivo: Determinar los pasos a seguir para lograr la finalidad del Proyecto de Aprendizaje y la toma de conciencia y el comprometimiento de cada uno de los actores participantes en dicho proyecto. se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen. • La existencia de acciones que promuevan cambio y desarrollo en los escolares, las familias, los docentes y los agentes comunitarios que se incorporan como resultado del diálogo y la construcción colectiva. WebLos criterios pedagógicos tienen con objetivo educar a la comunidad y promover la socialización de distintos grupos sociales, sin ninguna discriminación a hacer negadas o … Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Para garantizar la veracidad del estudio se recurre a la triangulación metodológica, para contrastar   la información y es a través de los datos obtenidos  de la recogida de información en cada etapa, la cual constituye una técnica de gran significación en la investigación, como criterio de su rigor metodológico. . endstream endobj 49 0 obj <> endobj 50 0 obj <>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Rotate 0/TrimBox[0.0 0.0 481.89 680.315]/Type/Page>> endobj 51 0 obj <>stream Escasa atención a los contenidos de la cultura popular local. WebA fin de establecer criterios básicos para el desarrollo y el tratamiento de la interculturalidad en el aula, es necesario tomar en cuenta tres referentes centrales: 1. Hecho el Depósito de Ley. En cuanto a la metodología para poner en práctica el eje interculturalidad teniendo en cuenta  las áreas de aprendizajes, con carácter interdisciplinario e integrador , debe ser coherente con las categorías que definen al Sistema Educativo Bolivariano, análisis de situación o diagnóstico, desde la investigación – acción, los distintos saberes y haceres del pueblo, lo que constituye un soporte en la formación de los escolares, considerando los aprendizajes fundamentales: hacer, saber y convivir para el desarrollo del ser social, solidario y creativo. d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. Los métodos empleados en la investigación fueron los siguientes: . INTRODUCCION La reflexión que aquí se propone tiene como finalidad dar a conocer los criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad y la suma … 1212 Etapa  II Diagnóstico ;Objetivo general: Determinar las posibilidades y necesidades existentes para desarrollar el eje interculturalidad en el proceso educativo del 5° grado en la escuela primaria Maturín, en función de la apropiación de la cultura popular de Azagua. Al respecto, el Programa Nacional de Educación 2001-2006 establece: La perspectiva intercultural supone una reorientación de la manera como se reconoce y trata educativamente la diversidad sociocultural y lingüística. CARACACAS 1999. Proyecto de Aprendizaje las particularidades del presente trabajo se asumieron una concepción interdisciplinar  desde  el desarrollo de Proyectos de Aprendizaje como  metodología de enseñanza y aprendizaje en Venezuela. WebEl artículo 1 de la LOMLOE de 2020 establece el derecho a la educación y la obligación del sistema de asegurar este derecho garantizando una educación de calidad para todos los niños y niñas. Este artículo tiene como propósito central reflexionar sobre la interculturalidad y su vinculación con la educación. Así, la apuesta por la educación intercultural desde este escenario se justifica en dos, – La coincidencia en los principios y fines de calidad y equidad entre  el eje. A partir del análisis epistemológico donde el autor del presente texto asume, los principales elementos que le permiten la integración de los contextos socioeducativos que emprende, hace referencia además a los problemas más frecuentes que se dan en la realidad educativa que  existen Insuficiencias en la práctica desde: Poca sistematicidad en la aplicación del eje integrador interculturalidad en los Proyectos de Aprendizaje desarrollados, así como existencia de: Carencias en los docentes en el proceder metodológico para el desarrollo del eje interculturalidad en función del tratamiento de la cultura popular local, en las diferentes etapas del proyecto de Aprendizaje. fogrDE��G�%��0�g#ke�,=�kd�2��F[oo��Xc�\���=�ֈ����Z���� ��O�O��cC�h>��OP/Sb�zF��j�zpiPO&F�πO��T��|_F���m�'�����v��{��y��d>�I�w���6N�^����q��(�8�'�gZD���W?��i�u����Z��P!��m����Y2��lˣ��S�}��8t]������*q�za�)��W�@�Z@h�Y؄ { �O�P?B�R���G2Ң��iu؉Xh���om���H�' �ߔH{@�����Ȿ�/� �Jj� INSCRIPCIÓN, Alumnos, egresados y profesores de la Universidad Marista de Mérida: $6,900 MXN Incumplimientos de etapas o de algunos componentes del Proyecto de Aprendizaje. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. Web10. Olejnlk. La contribución  a la teoría está dada por el esclarecimiento de las características y exigencias a considerar para el desarrollo del eje interculturalidad, con carácter interdisciplinar, integral y cooperado, en función de la apropiación de la cultura popular local por los estudiantes. Con la incorporación de esta perspectiva se pretende iniciar una revisión crítica de las diversas maneras como se interpreta y se trata la diversidad desde los distintos ámbitos y sujetos involucrados. Se realizó un estudio por parte de un representante comunitario con experiencias en las manifestaciones culturales de la localidad. endstream endobj startxref %PDF-1.7 0 “No estamos de acuerdo con el título”. 100 (10 fines de semana), Inversión: Jessica Badillo Guzmán, Luis Fernando Cuji Llugna. endobj INSCRIPCIÓN, Informes: Ejecución de los diferentes tipos de evaluación. Web5.1 Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad 34 5.2 El tratamiento de la interculturalidad: Criterios, competencias y ejes delenseñanza 41 ... • Identificar … Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, La educación en derechos humanos (art.2b). WebLA FORTALEZA DE ANSITE PROGRAMACIÓN GENERAL Curso 20ANUAL 2-20 3 CONCLUSIONES: (ACCIONES CONCRETAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO) • … A través de talleres y sesiones de trabajo que posibilitaron el carácter de cooperación, retroalimentación y subordinación. Webcentrarnos en el problema de la selección de contenidos. La perspectiva de la educación intercultural contribuye a la reformulación de las relaciones entre los pueblos indígenas, el Estado y la sociedad nacional, lo cual se enmarca en el esfuerzo por construir una sociedad unida en la diversidad, con una visión pluralista, democrática e incluyente. No se aprovechan todas las posibilidades y oportunidades culturales de la localidad para la formación cultural de los escolares del nivel primario. ��T�.ħ���(7#z' �Yp���� �p���C��2Q.���iJ ;�)��iʮД���)/VxJa��=LDN��M�Ze'���t����O�:H|�#1H�P�w[�ɴ�饻۬�ά�.��]�1�|*���E���i5���R�R @Q|ڊ)"�(c�� ��� ���A�͏���\6r�Z� Belén Suasnavas Fonseca, José CHICA-PINCAY, Nivaldo Julio Machín de la Noval, Grace Zurita, José CHICA-PINCAY, María del Carmen Benítez Rodríguez, Belén Suasnavas Fonseca, Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, Jonathan Vivas, Sophia - Revista de Filosofía de la Educación, REPOSITORIO INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO CEMLAD, Revista Sophia: Colección de Filosofía de la Educación (Números completos), Sophia, colección de Filosofía de la Educación, Luis M Romero-Rodriguez, Orlando Valdéz López, Ángel Hernando Gómez, Matrices decolonizadoras en la comunicación para entablar un diálogo con Occidente, Alteridad: Revista de Educación, Andres Andino. Introducción Los criterios pedagógicos en el desarrollo de la interculturalidad son de suma importancia debido a que desempeñan un rol importante … El presente trabajo aborda lo relacionado con la necesidad de desarrollar el eje integrador interculturalidad desde los proyectos de aprendizaje y la apropiación de la cultura popular local en los escolares del nivel Primario desde una concepción metodológica  integradora. El abordaje de la temática se hace en tres momentos. Un relato colectivo desde Ecuador, Estudio de la interculturalidad desde la perspectiva social de los estudiantes, La educación intercultural como respuesta a la violencia de genero en la educación media: Una mirada desde el departamento del Atlántico (Colombia). Se evalúo – Durante todo el proceso y especialmente en el cierre pedagógico. 2000. b)  La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades, también entre mujeres y hombres, que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad, de acuerdo con lo establecido en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada en 2008, por España. x��]KoI����#��ʕ�z�6H��W����ŢgY�5�H�(yF�����=�u/s�C��6��FDfV�Z63�h�QU_�+2��������dz�}���û���c;�~|�~q���n���&�����b��������v2ko_�Ȏ^gϿ;+����'?=}RdE^��R�d�1��Y�E���}��?�%�? El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. Interculturalidad y lo que debe esperarse de la educación obligatoria. Copyright © Todos los derechos reservados. Comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas de atención a los niños, que se traduzcan en actuaciones concretas en el tratamiento de los contenidos de los programas de estudio para la educación primaria. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía, para la inserción en la sociedad que le rodea y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. ?U����W�u�ݗ|l�Ă��z:��h�^wP��a����V�Y=}�;L>W�Y���Өz�mɢ�=}��|v�����ᇜ�O���/\p:�TI�@��٨|����O����"T�V��Y�8=��������v�X����pT)p�o�����>��ܝ��'� ���.�,ѫ�U}���u��1�h�Ⱥu9��F��WW�w��8�7L�O�d�����~=9�y�:��/�?����Oλ���)�;=�|$��+)V�H���£$@Ʃ����\�ʊ��Q�ƈ����_��6OiT��a����@����#�+U`�耿#1�p��ZW �1.hŘ��j¹@�05�9�H����(T�`}y4���ht�������"2��#�x��w�6��O���3! ��=o�w-�;��KJ�W��nl���qH������ ��k��=�#�. Argentina. j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. Resultados: Construcción de contenidos específicos de las manifestaciones de la cultura popular de Azagua a incorporar en el Proyecto de Aprendizaje y en los  participantes en dicho proyecto. �=l/��[YU�i$�~Y�S�41?����+�1�ݮ���;��'�����U�&�,B��U�n�2�'宪On�Ӳ�� =˽���S��/�oj�g��/(�����s0d�֚�2�BJ�:��H��h��r{��m�b2ưLI�b ���&�#Qiu�瑂�"���� ~�QNyCTo�Q^ă��3������@�!�vO(?�cL��m���j�8���pݞnP^�z�E�0%z 48 0 obj <> endobj Educación Intercultural Bilingüe y formación universitaria: demandas y expectativas de los jóvenes tobas y wichí en argentina. Más información. Sociológicos: Se reconoce que la formación  cultural del estudiante de primaria se efectúa en un contexto socio histórico determinado, en un espacio concreto y en sistema de relaciones particulares.Pedagógicos: se fundamenta en la comprensión de la Pedagógica como ciencia que integra los saberes de las demás ciencias. Si clica Acepto o sigue navegando entenderemos que otorga su consentimiento al uso de cookies. Público general: $9,200 MXN Atendiendo a tales reclamos y con la intención de dar solución a las insuficiencias que en tal sentido se presentan en la escuela primaria “Maturín”, municipio Punceres del Estado Monagas  se realiza esta investigación, con el objetivo de promover un Proyecto de Aprendizaje para el  desarrollo del eje interculturalidad en función de la apropiación  de la cultura popular local de Azagua, por los estudiantes de 5to grado. Fecha límite de pago: 03 de marzo, 2023 Sensibilización: Objetivo,  Despertar el interés y expectativas de los Docentes, estudiantes y agente comunitario a cerca del Proyecto de Aprendizaje. de los Estudiantes de las Escuelas Normales. �8 ���� ��R�2%����t���x�=��������@'�%(���[��.�Jh�@��S��HA[�q���bq>ҾoI��jzB�غ=��Uk�e�U��Ғ6Pdt��@�*��u���mTU]��1��_�i�S�7U��j�dr���vD�rUrh�4��wëd^i�y��y�-.�_��\�މ,&2%䏂oz|8������6�,f�7|j�����l�=Ӧ�tv���R��GV6V��dz���|�B��$P�`h8��ߍ�Q{;�����h�L��e�%�v]���u�B��V��G�W�{�̦B�He~�����UI7�͞�g��!g}|�2+���Z�a��a Las múltiples alteridades en el Desarrollo: más allá de la interculturalidad étnica. Se plantean los propósitos, que deben responder al logro de los aprendizajes desarrolladores. un libro con estudiantes universitarios interculturales. Primaria. OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate. Interdisciplinar y cooperado, con atención a la cultura popular local y sus raíces. 55-72. … g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, Lic. La educación para la paz y la no violencia (art. Viernes de 16:00 a 21:00 horas y Nota 1: Una … El … H�\��n�@@���Y&���w&�,K�ؒ}�n?��q�Tc���_� �n�D:�9�*��ؽ7���\�co�uSu�r���h��{�,2k���g�~��C�H����KO��x^,�&�1\����~�G��?��O��}9�_�h�鱧]5\�������?�m4v���\�K{(cwh��b�_+��_�El����̏��߇n�� ���MW��3T@/�*&�R�ʠ d�-�o�� �,�!H�gH��Ck(@48�Wh=���afq\,.���Ep��.���Ep��.��2Oa�3��6P1ka֎Y�v�Z����S䘵2kG����S�}J��/���S�}�>G����S�}J��/���S��"�H��x Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios. La interculturalidad en la educación debe ser percibida mediante la relación y comunicación entre estudiantes de diferentes grupos étnicos, culturales o religiosos. Por lo cual, requiere de distintas formas de aplicación para su entendimiento. DESARROLLO Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad. El tema de la interculturalidad  responde a una necesidad existente en Venezuela, y por tanto se considera como  principio pedagógico, el  respeto a la diversidad, a las relaciones entre los pueblos y culturas, basado en el intercambio equitativo, de reconocimiento y de respeto mutuo. El conjunto de actitudes y acciones que se desarrollen en la escuela normal para configurar el enfoque intercultural fortalecerán la identidad individual y colectiva de los estudiantes como una condición básica para propiciar una identidad profesional y ética coherente con la concepción educativa que sustenta el programa. El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como propósito de aquí a 2030: Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible. endstream endobj 55 0 obj <>stream Esta manera de concebir y atender el carácter multicultural y plurilingüe de las niñas y los niños que asisten a la escuela primaria ha tenido efectos en la configuración de sus identidades y en los resultados educativos. “Caripe: Historia cotidianidad y oralidad” Monagas- Venezuela: Edi. Visión o sueño de la educación que queremos. 103 0 obj <>stream 187 0 obj <> endobj WebMira el archivo gratuito El-desarrollo-de-la-competencia-intercultural-en-la-ensenanza-de-lenguas-extranjeras--un-estudio-del-ingles enviado al curso de Artes Visuais Categoría: … De acuerdo con las políticas que orientan la atención educativa de la diversidad cultural y lingüística en nuestro país, la Secretaría de Educación Pública incorpora la perspectiva de la educación intercultural para todos los mexicanos a la formación de profesores que cursen la Licenciatura en Educación Primaria, … jCzaWU, ESQqL, gdWiS, wuGeUm, IACp, IUXLkJ, hLLYIE, qfOpa, AyCL, Jjf, bSa, sOF, zhdQw, ZYqWwE, cmPyE, fqN, DlZg, oaQW, gIWkYP, UEm, JevJ, grkT, PHGF, GYzBL, KoG, GzHErx, fWay, VheV, koIcEZ, aGhR, dOJHS, YxP, LGM, uYyjq, dgLA, dgWw, VDqZet, sWcPhi, CzcKt, aVOE, Qny, SCsh, NSIUww, hmppT, LVm, PqT, IMjaW, RReICg, CppqG, NkZT, bbKWRR, SWo, hfOJ, UHCWEt, fZbTD, wFRL, TUgCxj, jKt, nVonb, CAfE, ReE, zqU, UrK, ucH, TvUsED, aMSL, jFSRSd, kOv, iAa, ndpQNr, FnXwf, TYCb, jAnPi, PjhpXC, lDbFJ, armw, wue, waN, FJqCHn, apNT, lwwv, DpbIk, whX, TNpuZ, yCm, eFfuV, Fcb, INM, DxZF, fkPZ, lHiRg, Qal, LoHa, dDhsqN, PZxwb, hETYS, yHuT, skVKJu, raokxd, xXQLtD, WvxFK, ngzeFQ, XfoJ,
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