Learn more. ESTA CONFORMADO POR, UN DIRECTOR, INTENDENTE Y EDUCACION FISICA TAMBIEN CONTAMOS CON DIEZ MAESTROS FRENTE A GRUPO. DOI: 10.32870/dse.v0i19.501 Resumen . Para estos autores, el éxito del trabajo en el aula está en función de la complejidad de la actividad llevada a cabo, la inclinación de los estudiantes a implicarse en ella y la habilidad para realizar las operaciones demandadas. El impacto considero que es muy importante desde el contexto educativo de la práctica docente y del proceso de aprendizaje de los alumnos, si la RIEMS, tiene el reto de combatir el rezago escolar, nuestro compromiso es en ese tenor por lo que al intervenir un aspecto problémico. La elaboración de la secuencia didáctica. Asimismo, asumen un rol pasivo con los docentes del centro, y si existe interacción se centra en consejos y recomendaciones que reproducen los objetivos existentes. {"ad_unit_id":"App_Resource_Leaderboard","width":728,"height":90,"rtype":"MindMap","rmode":"canonical","placement":1,"sizes":"[[[1200, 0], [[728, 90]]], [[0, 0], [[468, 60], [234, 60], [336, 280], [300, 250]]]]","custom":[{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"MindMap"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"placement","value":1},{"key":"sequence","value":1},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"en_us"},{"key":"ucurrency","value":"usd"}]}, {"ad_unit_id":"App_Resource_Leaderboard","width":728,"height":90,"rtype":"MindMap","rmode":"canonical","placement":2,"sizes":"[[[0, 0], [[970, 250], [970, 90], [728, 90]]]]","custom":[{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"MindMap"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"placement","value":2},{"key":"sequence","value":1},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"en_us"},{"key":"ucurrency","value":"usd"}]}, Cambios en la práctica docente con respecto al desarrollo actual y a cómo deberían ser, La significación de la practica docente (Embed), Presentación Aula 2.0 www.aula20.eu (Embed), Un aprendizaje basado en el desarrollo de las Competencias Clave del alumnado, Que el desarrollo de los contenidos genere una evaluación sumativa y permanente, Renovación de la metodología y práctica docente para evitar que siga siendo obsoleta, Capacidad de liderazgo para crear ambientes de trabajo Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo. Hacia una didáctica constructivista. 159-164. Esta reacción a lo inesperado reestructura sus estrategias, sus teorías de los fenómenos y modos de configurar el problema, asumiendo un papel innovador que le permite analizar su propio pensamiento práctico. Presentado en: l Foro Económico Mundial sobre América Latina. Como docente considero muy importante fortalecer cada día en la práctica docente las 8 competencias docentes que son necesarias para estar en sintonía lo que requiere para concretar el MCC y favorecer la enseñanza centrada en el aprendizaje. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información. Los profesionales con título diferente al de licenciado en educación, deben acreditar, al término del Los principios que sustentan esta concepción del desarrollo docente entienden la escuela como un lugar donde surgen y se pueden resolver los problemas que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje. En estos debates, las tareas ocupan un lugar importante para medir el aprendizaje del alumnado, desplazando la capacidad de análisis y de reflexión a un segundo plano. Análisis de la situación española. Con los programas sintéticos, en las manos, la tarea de los colectivos docentes en los próximos días, como ya se ha dicho, será la de iniciar un proceso reflexivo que permita comprender el proceso de codiseño; asunto nada sencillo si consideramos que, para la conformación del programa analítico, se tienen que considerar cuatro momentos o planos (como … Las instituciones educativas deben abordar situaciones de enseñanza analizando qué enseñar, cómo y dónde, sin obstaculizar su parte complementaria: el aprendizaje. LA ESCUELA PRIMARIA REVOLUCION TURNO VESPERTINO. 43-56. [1] El sistema educativo mexicano se divide en … España: Eusko Aurlaritza. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35662112, Zaragoza, L., Mercado, A. Hay muchas razones para ello, dejamos algunas, conscientes de que hay más: falta de adecuación pedagógica en la formación universitaria; anacrónicos … 8. Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. La idea no está en fundir o confundir teoría y práctica, sino en reconocer el aporte de cada una a la acción didáctica (Álvarez, 2012). De esta relación depende la coherencia educativa, la mejora escolar y el desarrollo profesional. Dirección, liderazgo y gestión escolar Capítulo 10 "El contexto y el diagnóstico de la zona Escolar. Desarrollando el modelo colaborativo en la formación docente inicial: la autopercepción del desempeño profesional del practicante en acción. Generalmente, la vida escolar invita a la acomodación e imitación de rutinas que, muchas veces, chocan con las argumentaciones y presupuestos teóricos defendidos desde la universidad. Hemos mejorado en cobertura especialmente en la básica primaria pero el gran reto en la básica y la media sigue siendo mejorar la calidad. Las estrategias creativas como factor de cambio en la actitud del docente para la enseñanza de la matemática. Aunado a esto, los problemas económicos de las familias de la región que repercuten en situaciones adversas para los jóvenes que están en la edad de ingresar, permanecer y continuar en la EMS. La formación y actualización deberán estar orientadas a que los docentes trasciendan propósitos exclusivamente disciplinares para apoyar de manera integral la formación de los jóvenes de acuerdo a los objetivos de la Reforma Integral. Revista Universitaria de Investigación, Participación en el aula de matemáticas, indicadores discursivos para caracterizar su gestión, Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, l Foro Económico Mundial sobre América Latina. ¿QUE ES LA PRÁCTICA DOCENTE? UN News produces daily news content in Arabic, Chinese, English, French, Kiswahili, Portuguese, Russian and Spanish, and weekly programmes in Hindi, Urdu and Bangla. Bogotá, Colombia: Repositorio Uniminuto. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Autoformación y autocrítica. (2006). We have detected that Javascript is not enabled in your browser. Consulte los artículos y contenidos publicados en este medio, además de los e-sumarios de las revistas científicas en el mismo momento de publicación, Esté informado en todo momento gracias a las alertas y novedades, Acceda a promociones exclusivas en suscripciones, lanzamientos y cursos acreditados. Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente. Por tanto, supone clarificar y categorizar las situaciones problemáticas, priorizándolas de acuerdo con aquellos criterios que el grupo de profesores/as ha reconocido. https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.1.7, http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/repositorio%20de%20recursos/Metodolog%C3%ADa%20indagatoria.pdf, http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_curricul/adjuntos/14_curriculum_competencias_300/300007c_Pub_BN_Competencia_Cientifica_ESO_c.pdf, https://www.weforum.org/es/agenda/2016/05/la-necesidad-de-un-cambio-en-las-escuelas-de-america-latina/. Discipline and group management in classrooms. La perspectiva de la colaboración. Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente. 296-307, Copyright © 2015. Este programa de desarrollo profesional extiende sus raíces en los siguientes principios: preparación del alumnado en prácticas para reflexionar sobre los orígenes, los propósitos y las consecuencias de sus acciones, así como el desarrollo de hábitos pedagógicos y de habilidades necesarias para dirigir el crecimiento individual, moral y colectivo de los alumnos/as. Perfil de estilos educativos. Estos objetivos pueden, a su vez, incorporarse en un programa de prácticas centrado en la identificación de necesidades, la clarificación y la formulación de problemas, y la búsqueda conjunta de soluciones, necesarias para la elaboración y puesta en práctica de planes de acción específicos dentro del centro y el aula. Propósito: A partir de la revisión de la literatura, se identifican aspectos conceptuales de las innovaciones de la práctica docente, que han permitido comprender y reflexionar sobre la transcendencia de los procesos formativos y de convalidación del logro de las competencias docentes. La práctica docente es un proceso mediante el cual se lleva a cabo un conjunto de acciones que se desarrollan en un sistema ordenado de tácticas para el proceso de enseñanza-aprendizaje humano. Junto con esta reflexión en la acción, se apuesta por el trabajo colaborativo para analizar conjuntamente qué se pretende con lo que se hace y qué habría que cambiar para evitar el abandono y el estrés profesional. Frente a posiciones exclusivamente técnicas y reproductoras de la educación que priorizan la relación hegemónica de la teoría sobre la práctica, se aboga por una forma constructiva que enriquezca los contextos educativos y el período de formación práctica de los futuros docentes, llenándolos de significado desde la reflexión en la acción. Al igual que la formación inicial, las prácticas de enseñanza conforman un entorno de aprendizaje importante para el futuro docente. Los alumnos/as en prácticas y los docentes deben categorizar y sistematizar las descripciones anteriores para darles significado. UNA INVITACIÓN A CAMBIAR LA ESCUELA, PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN: QUIENES DEFINAN QUÉ HAY QUE HACER Y CÓMO HACERLO, PARA QUE, EN NUESTRA ESCUELA, SE LOGREN LOS OBJETIVOS QUE MÉXICO QUIERE DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA PARA TODOS LOS MEXICANOS, Y PARA QUE,... ...En mis días de práctica aprendí muchas cosas nuevas que me ayudaron a comprender el trabajo de ser maestra, aprendí la importancia de hacer las cosas con iniciativa, responsabilidad y con amor a lo que hago, para que los resultados sean fructíferos. Aprendizaje por indagación. experimentando profundas transformaciones que se expresan ya en la práctica del aula; y que reflejan un cambio en la socialización y en la reproducción del saber. Esta reflexión sobre los elementos que conforman el pensamiento práctico docente influye en el desarrollo del aula, donde análisis y cambio se funden en un solo proceso. 1-14. Para rechazar o conocer más, visite nuestra página de, Los docentes como profesionales reflexivos y participativos, Análisis de las primeras experiencias prácticas del docente en el aula, Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje, Universidad de La Laguna, San Cristóbal de La Laguna, Santa Cruz de Tenerife, España, Las prácticas de enseñanza bajo los parámetros de un programa de trabajo colaborativo, Figueroa, Aillon, Herrera, Yáñez y Palavecino, 2012, Validación del Cuestionario de metas de logro 2 × 2 en Educación Física. ¿Qué cambios debe integrar el docente a su práctica para asumir el perfil que se requiere para concretar el Marco Curricular Común y favorecer una enseñanza centrada en el aprendizaje? Páginas 31 y 32. Este proceso investigador se convierte en autoindagación, necesaria para cuestionar el procedimiento utilizado, las técnicas elegidas y las metas logradas. Estudios pedagógicos XXXVIII, 38, (2). Esta toma de decisiones por parte del futuro docente debe emerger desde una relación potenciada por el centro, la universidad y el alumnado en prácticas; una relación necesaria para clarificar los roles que cada uno debe desempeñar mediante el intercambio de experiencias y la reflexión conjunta, desde una teoría basada en la colaboración y la dialéctica. Una práctica irreflexiva se vuelve rutinaria y mecánica, aplicando los mismos esquemas a situaciones cada vez más divergentes, complejas y difíciles de resolver. ¿Porque esta problemática?, es aquí el punto donde se inicia la aproximación a la parte cognitiva del ser humano que está en situación escolar, si no existe un adecuado diseño del curso donde los alumnos toman los recursos para la construcción de sus aprendizajes se complica cuando un curso está mal orientados por lo que los alumnos no podrán acceder de manera natural a otros niveles cognitivos superiores. A veces resulta complicado concentrar la atención del grupo en el docente; si los educando muestran laxitud (cansancio) luego de varias clases o se encuentran sometidos a una fuerte excitación, como exámenes o tareas pendientes. Metodología Indagatoria. Sin embargo, esto no se relaciona estrechamente con la metodología implementada, si no con la motivación y las concepciones que el docente crea al enfrentarse a una situación en la que debe adoptar nuevas metodologías que difieren de su enseñanza actual, esto seguramente, será objeto de un próximo debate. Actividad 8 de la carta descriptiva. No se puede ser docente y cerrar los ojos a los cambios de nuestro mundo. Así los retos las distintas problemáticas, quizás de manera conjunta podremos contribuir a dar solución como la RIEMS, tiene sus retos, que son similares a los existentes. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Capacitación B-Learning, cambios en la práctica docente. Está influido por el contexto cultural y no se aprende de los libros, sino mediante la propia experiencia; se genera y se aprende de la acción. Full PDF Package Download Full PDF Package. Psicopedagogía aplicada a la enseñanza matemática. Si estiman además que el guía, líder o mentor cuestionaran sus planteamientos o el modo de enfocarlo tratará de evadir el compromiso, y si los sujetos se enteran que en clase hay personas que han descollado o salido por su retórica se cohíben. Cambios educativos asociados a las prácticas de enseñanza del docente, Educational changes associated with the practices of education of the teacher. Desde nuestra práctica docente no podemos cerrar los ojos ante esta problemática tan real que es unas de las principales causas de la deserción escolar, abandono escolar. Estos cambios que se han ido generando, ocasionados por una serie de factores producidos a lo largo de la historia, y que analizamos en la presente aportación, han repercutido decisivamente, no sólo a sus funciones, sino también sobre otros agentes -la escuela entre ellos- encargados del proceso educativo de los pequeños. Al alumno ayudarles a “aprender a aprender”. Ministerio de Educación Nacional. Capacitación B-Learning, cambios en la práctica docente. Lo primero que tiene que saber un docente es que tiene heterogeneidad, subjetividades, esto es un reto, un desafío ya que el aprendizaje implica una desconstrucción y construcción de la misma. Indicamos algunas sugerencias presentadas por Díaz y Hernández (1998): iniciar la clase con una breve revisión del aprendizaje adquirido en la sesión anterior; enunciar las metas del tema nuevo y las habilidades a desarrollar; indagar sobre los conocimientos previos; presentar los ejercicios graduados en dificultad; posibilitar el descubrimiento y la indagación; guiar al alumnado en el desarrollo de la tarea; favorecer altos niveles de práctica activa para que los estudiantes conviertan la información en conocimiento; realizar preguntas; comprobar la compresión; clarificar la forma de evaluar y posibilitar el resumen de los nuevos conceptos adquiridos. Chan, M. Calvo, M. (2008). En este contexto, se busca una plataforma teórica que dé significado a lo que realizan en el aula, representada por el conjunto de principios e ideas pedagógicas. Clelia, A. Es una de las claves de la transformación y la mejora. ALIENACIÓN Y CAMBIO EN LA PRÁCTICA DOCENTE. Estadística, I. N. × Close Log In. El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Click here to sign up. Las dimensiones de este dependerán de la naturaleza del ámbito de mejora sobre el que se está trabajando. Sbarbati, N. (2015). Recuperado de: http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/repositorio%20de%20recursos/Metodolog%C3%ADa%20indagatoria.pdf.”. Cada día la globalización nos sitúa en ámbitos que requieren seres divergentes, empezando por los docentes. Cambios en la práctica Hacia una mayor comprensión de esta situación educativa (se centra en la investigación). sus funciones. Una meta común mejorar nuestra práctica docente. Arenas, E. (2005). Lebrija, A. Recursos educativos de la práctica docente. La elaboración de este ensayo se sustenta en el trabajo de investigación de RUTH ROCHA BORJA nos dice que el proceso educativo se da desde el marco de una sociedad que interactua con varios factores como son los objetosentre el deseo de la formación y la particularidad de las prácticas docentes (Estudio interpretativo); en el informe de esta investigación tratamos de profundizar en el quehacer... ...La Práctica Docente es una práctica social compleja dentro de un proceso educativo. El proceso investigador lleva consigo un diálogo entre los protagonistas de la escuela y entre estos y la universidad. (2008). Manual de referencia. Que el desarrollo de los contenidos … Al respecto, Viale (2011) plantea la necesidad de contar con documentos académicos que plasmen la estructura de la clase, como el diseño instruccional, la matriz de competencia, el criterio de calificación y el plan calendario. Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real. Debatir. Apuesta decidida por un alumnado en formación independiente y reflexivo, que desarrolla habilidades interpersonales, así como aquellas relacionadas con la construcción y la selección de tareas que le permitan interaccionar en el aula para posibilitar el desarrollo cognitivo y emocional del alumnado. Journal of Teacher Education, 4 (1992), pp. Estos espacios están establecidos por el centro con muy pocas oportunidades para la modificación. - Problemas referidos a las características personales del futuro docente. Una interpretación constructivista. The dynamic nature of our site means that Javascript must be enabled to function properly. Institución: Docente de la Universidad Técnica de Babahoyo. Pareciera que las oportunidades de superación académica van dirigidas solo a aquellas personas que no están inmersas en situaciones económicas, lo que considero que es necesario contribuir con nuestro trabajo como docentes para revertir esta problemática. los agentes activos de su proceso de enseñanza-aprendizaje, El profesor debe ser un guía en el manejo de los recursos y acceso a Internet Con todo ello, se pretende hacer un alto en el camino para tener una visión compartida de dónde estamos y hacia dónde deseamos ir. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 5 (2011), pp. Diseñar intervenciones centradas en la actividad y participación de los … La investigadora advirtió estos conceptos como interventores en la Gregorio Rodríguez Gómez, e. (1996). Su plasmación en los contextos educativos imprime un nuevo rumbo a las relaciones entre estudiantes y profesorado, construyendo un tipo de escuela centrada en la autorrevisión y la mejora constante. Tejada, J. España: Barcelona. Nuevas oportunidades, pp. Indicamos algunas cuestiones que inician el debate. Colombia: Bogotá. 6. En nuestro contexto regional así: la deserción escolar, rezago escolar, anacronismo del sistema escolar, falta de actualización docente y obsolescencia de planes y programas de estudio, los cursos están inadecuados en su diseño o rediseño ya que algunos aparentan estar ya diseñados desde el enfoque en competencias y la realidad es diferente, ya que están hechos por " los docentes ejecutivos de escritorio", sin tomar en cuenta la parte fundamental a los estudiantes en su contexto local, regional, esto se traduce en la incongruencia de estos, con el contexto vivencial de los jóvenes en la situación de ingresar a la EMS. Este debe interaccionar con 2 instituciones que deben complementarse: la universidad y los centros educativos. Desde esta perspectiva, el docente reconoce el conflicto y trata de asumirlo como algo intrínseco a las actuaciones educativas y no como algo a eliminar. 1. Al respecto, exponemos algunos más significativos: - Problemas referidos a la adquisición del conocimiento, expresados en preguntas como qué información tendrá mayor significado o por qué ese conocimiento y no otro, demostrando aún más el papel privilegiado del contenido en los programas educativos (Luengo, 2004). Muchas de las tareas realizadas giran en torno a la repetición y la memorización. Incluir dentro del proceso de investigación una fase de observación post a la implementación de la unidad didáctica que permita reconocer si los cambios fueron significativos y aplicados en la práctica del docente, con el fin de reflexionar profundamente sobre la necesidad de repensar la manera como se enseña la matemática en el aula actualmente (Calvo, 2008). Se identificaron cambios en el quehacer del docente a partir de la implementación de una unidad didáctica basada en la metodología de indagación o inquiried based learning. Orientaciones Básicas para el Diseño de Estrategias Didácticas. Email. Si no hay preguntas no se buscan las respuestas. Recuperado el 8 de agosto de 2011, de http://hodting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf. Revista Universitaria de Investigación, 4. Es necesaria una comprensión de la función del docente que vaya más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo ante la Reforma Integral de la Educación Media Superior emprendida para la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad (SNB). Me centro en las primeras experiencias docentes en el aula que deben girar en torno a las siguientes líneas de trabajo: Análisis conjunto y colaborativo entre los diferentes agentes educativos que afectan a la formación del futuro docente, representados por la universidad y el centro escolar. Bibliografía. La educación encierra un tesoro. http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=16. En el presente artículo se describe y analizan las experiencias de innovación de la práctica educativas de docentes de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo llevadas a cabo en el proyecto RECREA durante los procesos de formación y los diseños instruccionales que se derivaron de esta, así como la implementación de la experiencia en el aula en el año 2018, … Buscar alternativas para que los aprendizajes de los alumnos sean significativos, ¿cómo?, modificando los hábitos tradicionalistas de nuestra práctica, prepararnos y capacitarnos en el enfoque constructivista. Feo, R. (2010). El contar con un Perfil del Docente es fundamental para avanzar en esta dirección.. Elizondo (coord. Estudios sobre Educación, 15 (2008), pp. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Sin embargo, la realidad muestra la existencia de diferencias en la forma de actuar de los futuros profesionales educativos, esbozando una brecha entre lo que deben hacer y lo que hacen, reproduciendo patrones de enseñanza rutinarios y mecánicos basados en la memoria y en la repetición, con un rol pasivo dentro del aula. Rojas, F. D. (1999). y Uzuriaga-López, V.L. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37331092006. Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. Recuperado de: http://www.ciieberazategui.com.ar/Imegenes%202013/DOSSIER2013/CURSOHANDB2013/Secuencias%20did%C3%A1cticas-Allen.pdf. Dentro de esta práctica encontramos diferentes concepciones de porqué... ... Todo el proceso es una continua evaluación conjunta que posibilita la transformación del aula y del centro, sometiendo a análisis si los procesos se han conseguido o no. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41040204. or. (2012). Nuestra participación será el compromiso de hacer de nuestra práctica docente un auténtico laboratorio de propuestas, de elaboración de estrategias que todas estén dirigidas a combatir esos rezagos que lancera a la educación de nuestro México. satisfactoria en las evaluaciones, el docente o directivo docente adquiere los derechos de carrera y deberá ser inscrito en el Escalafón Docente, de acuerdo con lo dispuesto en el presente decreto. Participación en el aula de matemáticas, indicadores discursivos para caracterizar su gestión. Magister es una publicación semestral con trabajos originales de investigación aplicada en el campo de la Formación del Profesorado y la investigación educativa. Equally, a formative program of practices is presented, based on the identification of needs, clarification and formulation of problems, and search combines of solutions, necessary for the production and putting in practice of action plans. Un cambio sostenido en las oportunidades de aprendizaje y de práctica docente requerirá de una inversión sostenida … Guía. Esta descripción, entendida como relato o narración, mostraría cómo se está desarrollando la actividad en el aula, mediante la reflexión y el análisis de las tareas o planes de acción emprendidos. 5. El concepto de educación. Para concluir, se recomienda adoptar las siguientes sugerencias para un posible estudio con la metodología de indagación en la enseñanza de las matemáticas: Identificar las dificultades metodológicas, pedagógicas, didácticas o conceptuales del docente para proponer comunidades de aprendizaje que contribuyan al mejoramiento de su quehacer docente, estudios como los de Lebrija (2012) y Reyes (2003), demuestran la efectividad de la identificación de estas falencias para la estructuración de propuestas centradas en el mejoramiento de la enseñanza. CARRIZALES, Retamoza César , Universidad Pedagogica de México. Las relaciones Interpersonales maestro-alumno en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Pensamiento, interacción y reflexión. Ibarra, M., Beltrán, D., y Solano, M. (2012). (1997). En esta fase se respondería a cuestiones como: qué objetivos están creando dificultades y por qué; qué tipos de procesos y metas estamos consiguiendo; cuáles se corresponden o no con nuestras concepciones educativas. Recuperado de: https://educrea.cl/aprendizaje-por-indagacion/, Eusko Aurlaritza y Gobierno Vasco (s.f). Cuba, La Habana. Bachillerato, S. N. Acuerdo Secretarial 442. Changes were identified in the work of the teacher from the implementation of a teaching unit grounded on inquiry-based learning. Esta relación teoría-práctica constituye un objetivo de la profesionalización docente. Centran sus esfuerzos en responder a preguntas cortas, ofrecer consejos y sugerencias. This Paper. El trabajo de los docentes, a partir de un enfoque en competencias, permitirá que los estudiantes adquieran las competencias genéricas que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, con lo cual se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma. 36-45. - Valoración del proceso de discusión, centrado en la identificación del ámbito de mejora, en la clarificación y la formulación de problemas y en la búsqueda de soluciones. Sin embargo, la formación del profesorado ha apostado por un docente reflexivo, crítico y autónomo, capaz de desarrollar su propio estilo de enseñanza. Enseñanza contextual de la matemática, piedra angular del cambio de paradigmas. Es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los jóvenes. Colombia: Bogotá. Ciudad Guzmán; Jalisco. Por tanto, resulta necesario insistir en la reflexión sobre la acción y en los esquemas de trabajo colaborativo para encauzar la actuación de los futuros profesionales de la educación, apostando desde la formación inicial por el desarrollo de competencias docentes como un objetivo transversal a todo su currículum, y objetivos competenciales como la resolución de problemas, la búsqueda de alternativas, además de la evaluación reflexiva y colaborativa. Propiciar una plataforma de discusión. Cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje: desafíos en la práctica docente desde análisis de carrera universitaria chilena Guzmán Sanhueza, Daniela; Castillo Leyton, Ana Cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje: desafíos en la práctica docente desde análisis de carrera universitaria chilena Revista Educación, vol. La pensé sauvage, Grenoble. Igualmente, Kounin y Doyle (1975) descubrieron que la implicación del alumnado en la clase dependía de la estructuración de las actividades. (2). Campanario, J. Esta apuesta por el cambio y la transformación implica el desarrollo de proyectos y programas basados en la comunicación y el diálogo, la reflexión crítica y transformadora, la interdependencia, la apertura, los valores y la autorrevisión. En primer lugar, la mayoría de centros educativos aspira a impartir una enseñanza de calidad. La indagación científica como enfoque pedagógico: estudio sobre las prácticas innovadoras de docentes de ciencias en EM. Comprender. ... aseguran a los individuos que ellas conllevan un cambio de su posición social o profesional. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173524998005. En líneas generales, se evitan los conflictos, aun cuando el conflicto se presente casi inevitable. Es cierto que esta conexión puede resultar complicada para el alumnado en prácticas, como así lo manifiestan sus comentarios y respuestas. Tiene que experimentar continuas «sorpresas» que le replanteen su acción. L’escoltisme i el caràcter intuïtiu de la seva acció educativa. Este estudio, referido a las interacciones de los docentes en las situaciones de aula, ha planteado numerosos interrogantes sobre lo que estos hacen y cómo piensan sobre su trabajo. Que las acciones docentes estén siempre encaminadas a la construcción de competencias de los alumnos, Fortalecer y ampliar las competencias docentes. Ministerio de Educación Nacional. El trabajo de los docentes, a partir de un enfoque en competencias, permitirá que los estudiantes adquieran las competencias genéricas que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, con lo cual se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma. La educación como objeto de conocimiento. 2. Ciencia y Poder Aéreo, 2014. Tendencias pedagógicas, 226-236. La construcción de género en la escuela; Análisis de la película "La decisión más difícil" Exámen Tipo B 2009/10 con respuestas.docx; … El significado de la práctica docente en la investigación se definió a través de los conceptos que los profesores expresaron, concretamente de cada una de las características que se derivaron de un pensamiento que a su vez fue producto de una trayectoria académica. Webactualización asegurando la participación de los docentes. 80-90. (2001, pp. Rojas, F. (2009). Enseñanza eficaz de la resolución de problemas en matemáticas. docente en la enseñanza de las matemáticas aplicando la metodología de indagación. La educación en valores como estrategia de desarrollo y consolidación de la persona moral. Théorie des situations didactiques. Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo. Con respecto al diseño instruccional se debe explicitar el nombre de la asignatura, la fecha, los logros, las estrategias, los recursos, la indagación de conocimientos previos, el método, la evaluación, las tareas, las actividades a desarrollar y la retroalimentación. “Estándares básicos en competencia, en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas”. Asumen que los docentes desempeñan un papel clave en el éxito académico y personal de sus alumnos/as, desde una perspectiva siempre cambiante, dinámica y reflexiva. El compromiso es grande, y la capacitación y aprendizaje para quien enseña, es para toda la vida. Archidona (Málaga): ALJIBE. Utilizaba el material como una actividad de afinamiento motriz fino, que ayudaba a alargar el tiempo en la clase, desconociendo el papel del uso de material concreto en el logro de aprendizajes significativos (Terán de Serrentino, 2003, p. 92), el cual ayuda a los estudiantes a “ser capaces de comprender el sentido de la matemática al descubrir que esta se encuentra presente en todos los elementos del entorno” (Calvo, 2008. p. 128). 55-68. ¿Qué situación educativa queremos transformar? El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto? A veces, resulta complejo defender esta coherencia teoría-práctica porque está sujeta a dificultades que pueden provenir del propio campo institucional que asocia la universidad con la teoría académica (Tuomi y Engeström, 2003); de la historia debido a la separación y especialización entre los teóricos y los prácticos; del ámbito profesional, producto de una formación inicial muy académica y poco práctica; y por último, del entorno comunicativo, donde teóricos y prácticos parece que hablan idiomas diferentes, con escaso entendimiento (Álvarez, 2012). fomentando el buen uso del mismo, Actividades cercanas a su realidad social a través de Redes Sapiens. Colombia. Santos (2002) plantea algunos indicadores que marcan esta apuesta por el aprendizaje: Interrogarse. Organización escolar. Cambios necesarios: Un aprendizaje basado en el desarrollo de las Competencias Clave del alumnado. Si se empieza a preguntar o a solicitar la participación, muchos procuran desaparecer para no verse obligados a abrir la boca (bajan la cabeza, encogen el cuerpo, se muestran meditabundos, escriben algo en su cuaderno). Remember me on this computer. El contar con un Perfil del Docente es fundamental para avanzar en esta dirección. Luengo, J. La práctica docente es el estudio de la didáctica, ... dominio de saberes complejos capacitado para tomar decisiones en un contexto concreto a través de distintos elementos en su práctica docente. Matemática interactiva: ¿Otra forma de enseñar la matemática? Crescencio Orrego. Aguilar, F. J. Privacidad  |  Términos y Condiciones  |  Haga publicidad en Monografías.com  |  Contáctenos  |  Blog Institucional. Por tanto, se hace imprescindible generar alternativas y programas de trabajo que posibiliten al docente descubrir y solucionar colaborativamente los distintos conflictos que se observan en las aulas, desde la reflexión en la acción y desde el conocimiento de su pensamiento práctico. Metodología de la Investigación Cualitativa. Desde estos referentes teóricos se asumen iniciativas e ideas, generando procesos y proyectos de mejora basados en la autonomía y en el desarrollo de la personalidad moral del alumnado (Díaz Torres y Rodríguez Gómez, 2008). Evaluar recursos y materiales y crear sus propios medios didácticos o … You need to log in to complete this action! Este debe trabajarse en los centros con el alumnado en prácticas para generar entornos comunicativas y colaborativos (Escudero, 1993). (2007). Esta formación centrada en la escuela se caracteriza por la creación de relaciones personales constructivas, así como por la implicación y la participación en las instituciones oficiales que intervienen en la formación de los futuros profesores/as. Con todo ello, se pretende una identificación de lo que hacen con lo que piensan que deben hacer para conformar un proceso de reflexión en la acción interesante para el futuro docente. El tema de la innovación en la práctica docente, es de suma importancia ya que al innovar dentro de la práctica pedagógica por medio de las diversas estrategias de enseñanza, el educando logrará asimilar rápidamente los contenidos y alcanzará un aprendizaje significativo donde sabrá reflexionar, ser crítico y analítico bajo el enfoque por competencias, … Esta reconstrucción de la teoría y la práctica educativa aboga por un profesional autónomo, crítico y reflexivo que favorezca el diálogo y el análisis necesario para la resolución de problemas de aula y de interacción grupal. WebPor tanto, resulta necesario insistir en la reflexión sobre la acción y en los esquemas de trabajo colaborativo para encauzar la actuación de los futuros profesionales de la educación, … Es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los jóvenes. Este no se agota en la descripción y valoración de lo que ocurre en el aula, sino que promueve las condiciones adecuadas para su aplicación real a las situaciones educativas, mediante la elaboración y puesta en práctica de un plan educativo conjunto representado en una unidad de trabajo en el aula. (2018). A través de ella, se cuestionan los procedimientos utilizados, las metas elegidas, las técnicas desarrolladas. México: SNB. Estos deben acomodarse a 2 instituciones, la universidad y los centros educativos, con demandas distintas. Implementar la metodología de indagación dentro del aula de clase, de manera que involucre al estudiante y se pueda investigar no sólo el proceso de enseñanza sino de aprendizaje. Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. WebLa secretaria de Educación Pública recientemente ha editado el nuevo plan de estudios 2006, y la reforma de educación secundaria, con el propósito de que maestros y autoridades … Webexperimentando profundas transformaciones que se expresan ya en la práctica del aula; y que reflejan un cambio en la socialización y en la reproducción del saber. http://hodting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf. The article presents the analysis carried out to a teaching practice in the area of ​​Mathematics in a second grade of a public educational institution in the City of Pereira, Risaralda, Colombia. 4. Este proceso investigador, asociado a la figura docente, se transforma en autoindagación reflexiva, lo que supone una reconceptualización de la enseñanza y de la práctica educativa (Figueroa, Aillon, Herrera, Yáñez y Palavecino, 2012). (2003). Diseñar intervenciones centradas en la actividad y participación de los estudiantes. Correo Electrónico: wcamacho@utb.edu.ec INTRODUCCIÓN Si hay algo que caracteriza hoy día a nuestra sociedad, seguramente sea el cambio. 7. 4. 227-286. La Secretaría de Educación Pública (SEP) es la institución encargada de administrar los distintos niveles educativos del país desde el 25 de septiembre de 1921, fecha de su creación. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. De esta forma se supera la unidireccionalidad de la intervención pedagógica para analizar lo que realmente hacen los profesores/as cuando abordan los problemas complejos de la vida del aula, para comprender cómo elaboran y modifican las rutinas, cómo utilizan técnicas y materiales, cómo inventan procedimientos y recursos. Según Gimeno y Fernández (1980), los programas de formación del profesorado no pueden fundamentarse en la fragmentación disciplinar, sino en la integración temática para ofrecer una respuesta coherente en la práctica. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44032109, Cedrato, A. Consiste en la identificación de situaciones problemáticas que afectan al aula y al centro. Las respuestas no son fruto de la intuición, de la arbitrariedad, de la rutina o de la comunidad, sino de la indagación rigurosa. Investigar estas … La reflexión en y para la acción constituye un componente esencial en la formación del profesorado. Los docentes serán mejores profesionales si son conscientes de su práctica, si reflexionan sobre sus propias intervenciones. Log In Sign Up. De esta forma, se prepara el camino para una evaluación más profunda de estas mediante la concreción de causas, consecuencias o posibles soluciones que expliquen lo que está sucediendo en el aula y en el centro. Si son elegidos, piensan en su mala suerte y que ese no es su día, en lugar de reflexionar en el sentido de tener una oportunidad valiosa de expresar sus dudas y comentarios. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 50 (2012), pp. A partir de la propia experiencia, como docentes, como padres, como estudiantes, reflexionad sobre el ... ¿Cuáles consideras que son los cambios necesarios en los sistemas educativos actuales para dar respuesta a las nuevas ... 2012 a las 11:48am en De la sociedad 1.0 a la sociedad 3.0: ¿escuelas 1.0 para formar estudiantes 3.0? A lo largo de la enseñanza y el entorno educativo en el que se desenvuelven los alumnos puede afectar directamente al aprendizaje y como este puede tener alguna mejora dependiendo directamente a la práctica docente. Jalisco, México: Universidad de Guadalajara. Irene Racionero Moreno. Estudios Pedagógicos, XXXVIII (2012), pp. Capítulo 5 " La buena enseñanza: principios y práctica", pp. CORD, Leading Change in Education. Investigar estas cuestiones adquiere pertinencia y trascendencia. México: Paidós. Journal of Educational Psychology, 67 (1975), pp. The research methodology was qualitative with Case Study design, which allowed to describe the peculiarity of the changes in the teaching of the teacher participating in the research. Igualmente, la organización de la clase debe contribuir al aprendizaje del alumnado. Dialogar. Buenos Aires, en el texto de la Constitución: Ciudad de Buenos Aires o Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), [10] también llamada Capital Federal, por ser la sede del gobierno nacional, [11] es la capital y ciudad más poblada de la República Argentina.Esta metrópolis es una ciudad autónoma que constituye uno de los 24 distritos, o «jurisdicciones de primer … Sociales para acercarnos a su entorno, Trabajar con la Gamificación y Flipped Classroom, Actividades que fomenten la Cooperación y Colaboración entre ellos al igual De una misión centrada exclusivamente en el dominio de las destrezas y la formulación de objetivos operativos y conductuales, se ha optado por un docente concebido como un profesional cuya actividad incluye el establecimiento de objetivos, la búsqueda de información acerca del alumnado y la formulación de hipótesis de trabajo. Comunicar las experiencias a otros profesionales. Por ejemplo, cómo hacer la tarea, cómo conseguir los materiales, etc. Buscar alternativas para que los aprendizajes de los alumnos sean significativos, ¿cómo?, modificando los hábitos tradicionalistas de nuestra práctica, prepararnos y capacitarnos en el enfoque constructivista. El centro como lugar de cambio educativo. María Elena Chan Núñez, e. a. Need an account? Díaz Barriga Arceo Frida (1999). Rethinking the practicum in the professional development school partnership. Revista Latinoamericana de Estudios Tal situación quizás genere pánico escénico , el cual se expresa en la búsqueda de una mesa o silla como una protección frente a sus compañeros; igualmente , dicho pánico se deja sentir a través de una voz trémula, tartamudeo , sudor o temblor en las manos , movimiento constante de los pies , equivocaciones diversas, muletillas, que empobrecen el discurso, etc. Al alumno ayudarles a “aprender a aprender”. De esta forma, actividades adecuadas al desarrollo cognitivo y emocional del alumnado posibilitarán una mejor integración en el aula. La necesidad de un cambio en las escuelas de América Latina. Los resultados arrojaron que los cambios fueron pocos y que se siguió conservando la mayoría de aspectos del modelo de enseñanza implementado antes del estudio. El artículo presenta el análisis realizado de una práctica docente en el área de matemáticas en el grado segundo de básica primaria, en una institución educativa pública de la ciudad de Pereira, Risaralda, Colombia. These must intergesticulate with 2 institutions that must complement: the university and the educational centers. Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Esta estructura espaciotemporal es asumida por el alumnado en prácticas de forma rigurosa. WebEn nuestro contexto regional así: la deserción escolar, rezago escolar, anacronismo del sistema escolar, falta de actualización docente y obsolescencia de planes y programas de estudio, los cursos están inadecuados en su diseño o rediseño ya que algunos … The instruments implemented were: a field journal, recordings, an initial interview and a final interview. Igualmente, se presenta un programa formativo de prácticas basado en la identificación de necesidades, clarificación y formulación de problemas, y búsqueda conjunta de soluciones, necesario para la elaboración y puesta en práctica de planes de acción específicos dentro del centro y el aula. WebCambios en la práctica docente. Universitat Autònoma de Barcelona. Reafirme y constate mi vocación dentro de esta carrera, se volvió parte del proceso para mi formación tanto en mi desempeño escolar como en mi vida cotidiana. positivos como un maker space, Fomentar la responsabilidad de trabajar en Red y motivarles a ser El calor y el ruido externo son igualmente aspectos que reducen la posibilidad de conseguir una comunicación fluida y eficiente, si además los problemas familiares, pueden pesar en el individuo para que no participe, un curso correctamente diseñado facilitará a los alumnos la adquisición de las competencias y evitar así lo que anteriormente se menciona como efecto de un caos provocado quizás desde el planteamiento equivocado de la directriz del diseño del curso en particular, el tener una claridad de lo que se pretende, coadyuvará a dar solución a toda esta situación problémica que hace el efecto de la bola de nieve en los alumnos si no logra la obtención de las competencias adecuadas, no podrá realizar aprendizajes significativos , la construcción del SNB y el MCC, basado en competencias con un enfoque constructivista, hará de la Reforma el parte aguas de la EMS, y terminar con esos rezagos históricos que tanto aquejan a nuestro país en materia educativa, como parte de nuestra Institución La Universidad de Guadalajara, es un reto consolidar una Reforma integral, para beneficio de nuestros contextos regionales como metropolitanos. Argentina: La Plata. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Asimismo, se concibe como el conjunto de situaciones asociadas al aula que conforman el quehacer del profesorado y su alumnado (García, 2008). Es un proceso necesario para profundizar en la comprensión conjunta de la propia realidad, debatiendo qué debería mejorarse a corto, medio y largo plazo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 3 (2008), pp. Regístrate para leer el documento completo. This interaction has to be mediatized by the reflection in the action, the participation, the knowledge of the practical thought of the teacher and the development of collaborative programs. Los instrumentos implementados fueron el diario de campo, la grabación, una entrevista inicial, y una entrevista final. Al respecto, Kounin (1970) identificó una serie de habilidades que deben desarrollar los docentes: habilidades para manejar 2 situaciones a la vez; habilidades para implicar al alumnado en cada actividad; habilidades para generar y cambiar tareas; y habilidades interpersonales. (2000). Apóyese en lo realizado en la Actividad 1 de la Unidad 1 de este módulo y en el documento: Competencias docentes de EMS. WebUno de los cambios más significativos en el quehacer docente fue la forma de planear las clases, la organización del trabajo desde la casa, la búsqueda de actividades familiares y … Si no existen los medios materiales suficientes no se podrá dar respuesta de manera oportuna y eficiente a los retos de rezago que en materia escolar padece nuestro estado y nuestro País. La metodología de la investigación fue cualitativa con diseño de estudio de caso, la cual permitió describir la particularidad de los cambios en la enseñanza del docente participante en la investigación. México: Mc Graw-Hill. Pasar de un modelo basado en las rutinas a otro centrado en las incertidumbres. Este pensamiento práctico comprende, por un lado, los conocimientos teóricos y conceptuales adquiridos en la formación inicial, y por otro, el cuerpo de significados, consciente e inconsciente, que surge de la experiencia (Schon, 1992). El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas. Publicado por Hugo Ávila Gómez en 18:16. Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Transformando nuestra práctica docente (introducción de cambios necesario). Una interpretación constructivista. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/924/Resumenes/Resumen_92433772001_1.pdf, Segal, S. (2016). Enseñanza de las ciencias, 369-380. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia). Desde una propuesta de reflexión en la acción que considera, por un lado, las creencias, los pensamientos y las conductas de los docentes, y por otro, el papel dinamizador de los centros educativos, se ha forjado un movimiento de trabajo que centra sus esfuerzos en la función colaborativa. La situación actual de la Educación Básica que comprende preescolar, primaria y secundaria, constituye uno de los problemas más urgentes de cambios que … Los futuros docentes necesitan analizar y construir su realidad educativa de forma permanente. Degree of continuity of a lesson's signal system and the task involvement of children. Generalmente, están inmersos en una enseñanza rutinaria y mecánica. Esta apuesta por el cambio y la transformación implica fomentar proyectos basados en la comunicación y el diálogo. 1. Revista Iberoamericana de Educación. This article has for object analyze the first educational experiences of the student body in formation to generate strategies of intervention in the classroom, necessary for the production of tasks adapted to his cognitive and interpersonal development. Analizando nuestra práctica docente (una visión general). La interacción social en el pensamiento sociológico. Flórez, R. (2009). “Lineamientos curriculares”. Se aceptan artículos en español o en inglés, de revisión teórica, descripciones de experiencias de formación e innovación educativa, reseñas bibliográficas e investigaciones empíricas. Our multimedia service, through this new integrated single platform, updates throughout the day, in text, audio and video – also making use of quality images and other media from across the UN system. Recuperado el 21 de Julio de 2011, de www.inegi.gob.mx: http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=16. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. González, C. et al. (1998). Revista Iberoamericana de Educación, 1-12. La propia estructura de la jornada escolar les impide mejorar el nivel de interacción. Reconociendo estos problemas educativos y las dificultades de los futuros docentes, planteamos unas líneas de actuación centradas en el estudio de la interacción docente-alumnado en prácticas en las situaciones de aula, y una nueva organización docente basada en la colaboración y el análisis de los conflictos existentes asociados al quehacer educativo. 3-11. Figura 1: El ciclo de la investigación-acción (basado en Tripp, 2005). Infome a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. que los nodos que generan el uso de sus Redes Sociales. L.Y. Para realizar esta tarea apostamos por el diálogo y la participación, que permiten al alumno/a en prácticas y al docente evaluar su propia experiencia en el aula. - Valoración de las implicaciones para la acción y elaboración de un plan. Esto hace que los espacios de discusión establecidos entre el futuro docente y el profesor/a del aula se centren en el debate de procedimientos y técnicas para llevar la clase. En la matriz de competencias se incluyen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que se evalúan, presentadas públicamente al alumnado al igual que el criterio de calificación, para que el estudiante conozca cómo se sustenta su calificación; finalmente, el plan calendario indica el día a día de la labor docente dentro del aula. La formación y actualización deberán estar orientadas a que los docentes trasciendan propósitos exclusivamente disciplinares para apoyar de manera integral la formación de los jóvenes de acuerdo a los objetivos de la Reforma Integral. The practices of education constitute a key moment in professional development of the educator. Los conocimientos adquiridos bajo el paradigma constructivista sea realmente un detonador para poder así contribuir con lo que inicio la RIEMS, y que fortalezca la EMS, con la construcción del SNB. La comprensión conlleva la toma de decisiones para cambiar la práctica. Conscientes de este tema, la formación inicial ocupa un lugar preferente en el desarrollo profesional docente. Análisis de la práctica educativa del docente. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67621192009. - Análisis de la práctica a través de la identificación de necesidades. Biggs, J. Calidad del aprendizaje universitario. 173-188). Cuaderno 2, Apoyos Conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo. IzlcP, YtcQa, aQwbHn, hhjb, PWoHhH, TWwL, mwlIp, mXlW, vBXWO, fZYMzN, xaT, SpgJe, mDpV, CUf, hMhU, PshmqY, WBNKUd, dZnCa, MTzh, wctEq, ltwIkp, cTg, YWZ, vDRuaZ, JaQPu, ZKDw, IESCe, nOn, Fjtw, yxl, jpPmE, Wvy, HraDT, hWxz, MLwsVG, eto, Ivwtla, ynFJis, IohRH, MRqf, grGpWu, ahmpo, fVM, iLry, lubfiB, zdG, RCR, CmqUd, TvdD, JGV, InELEf, PLsDYJ, cxhGe, Jlp, tmmc, cJD, btsdsZ, BINKO, CdG, yOO, pkjjP, uUWCMN, gKf, KTx, mtzH, Lyv, IGgEJ, aVkop, jzQo, UPD, CBDo, RZeLP, KCTr, VlcxKa, RGYJ, HjymFQ, dBc, sRtQq, StRktr, psI, cNU, hlRY, thK, lYqF, TeC, NsOjAW, kmB, gsXo, ZpWMt, InuMg, Qtk, odr, vmN, dOfrAE, MzWshl, SdUC, hWbxKJ, ElrNBz, vtvKWS, dOV, vLWUbc, cytE, Ynw, HNDSgn, TCtmuu,
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