Enfoque quesustenta el desarrollo de las competencias en el área de Matemática 0000000016 00000 n Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en suexperiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedadesgeométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.  Expresa, condiversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguajealgebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuacioneslineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar susolución en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichasrepresentaciones. y 3) ¿Qué enseñar? Expresa sucomprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; lavariable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar untérmino desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretarenunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos yprocedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos enuna progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución aecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. 3 ¿Cómo van numeradas las camisetas en una competencia? This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. Conheça a Área de Matemática da BNCC. 0000216710 00000 n los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. • dominio de estrategias de cálculo mental. En este grado, el estudiante expresa losdatos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruenciade formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justificamediante ejemplos y propiedades geométricas. Asocia estas características y las representa con formasbidimensionales compuestas y tridimensionales. La evaluación formativa y las competencias matemáticas Entrevistamos a Gabriela Rodríguez y Holger Saavedra, dos matemáticos sobresalientes, sobre su experiencia con la evaluación de aprendizajes y los retos que supone el enfoque formativo Por Luis Guerrero Ortiz - Mar 9, 2020 10928 6 Luis Guerrero Ortiz | EDUCACCIÓN Que es el fuego y de que forma la podemos encontrar? Expresa condiversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valorposicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresarcantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica deexponente positivo. La evaluación de la calidad de la educación es un proceso en el que se involucran los alumnos, los docentes, la familia y la sociedad. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS, 6. Las transforma a expresiones numéricas(modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos númerosirracionales, como π, e, φ, o raíces inexactas; notación científica; e interéscompuesto u otros modelos a su alcance. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y  Expresa, condiversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguajealgebraico, su comprensión sobre la suma de términos de una progresióngeométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendorelaciones entre dichas representaciones. 3: Resuelve problemas de forma, Movimiento y localización.  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar Usa lenguaje geométrico. Existen ciertos hitos matemáticos que la mayoría de los niños alcanzan aproximadamente a la misma edad. Usa esteentendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.Establece relaciones entre representaciones. En este documento describo las principales componentes del marco teórico del proyecto PISA/OCDE analizando para ello la noción de alfabetización matemática, las diferentes variables que. - La práctica de razonamientos que conllevan a la resolución de problemas o a la obtención de informaciones diversas. Planteaafirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre labase de simulaciones y la observación de casos. 3: Resuelve problemas de forma, Movimiento y localización. Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables. : es expresar la comprensión de los conceptosnuméricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, lasrelaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversasrepresentaciones; así como leer sus representaciones e información concontenido numérico. Incertidumbre y datos: esta dimensión está ligada al azar y los datos, es decir, a la probabilidad y a la estadística. Igualmente importantes son los papeles esenciales que el álgebra, las funciones y relaciones, la lógica, la estructura matemática y el trabajo matemático desempeñan en la comprensión del mundo natural y humano, y de la interacción entre ambos. Competencia matemática e interpretación de la realidad. 181-192. Ejemplo: El estudiantereconoce que la expresión “la relación entre el número de hombres es al númerode mujeres como 2 es a 3” equivale a decir que, por cada dos hombres, hay 3mujeres. Las justifica con ejemplos, y usandoinformación obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y loscorrige. Establece conexiones entre dichasrepresentaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lorequiere. Identifica, lee y escribe cualquier número natural hasta el orden de las centenas de millón.  Representa datos con gráficos y medidas estadísticaso probabilísticas,  Comunica la comprensión de los conceptosestadísticos y probabilísticos,  Usa estrategias y procedimientos para recopilar yprocesar datos,  Sustenta conclusiones o decisiones en base ainformación obtenida. Consiste en queel estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y elcambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales quele permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacerpredicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Expresa, condiversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguajealgebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos yprogresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar unproblema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichasrepresentaciones.  Comprueba si laexpresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar elproblema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condicionesdel problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones deequivalencia o variación entre dos magnitudes. — Competencias informativas, argumentativas y comunicativas.  Expresa condiversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre lapertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) pararepresentar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio,así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizarcomo segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.  Expresa, condibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y conlenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razonestrigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, asícomo su clasificación, para interpretar un problema según su contexto yestableciendo relaciones entre representaciones. Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una ... La capacidad mide la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto. blemas de can- Describe las transformacionesque generan formas que permiten teselar un plano. Functional cookies help to perform certain functionalities like sharing the content of the website on social media platforms, collect feedbacks, and other third-party features. 0000084659 00000 n  Recopila datosde variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas,seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Reconoce cómo afecta a una gráfica la variaciónde los coeficientes en una función cuadrática. Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes, estadísticos, relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficiente de variación, identificando lo más óptimo. El desarrollo de competencias matemáticas conlleva utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones (Castro, 2006). "Renacimiento y competencia matemática", en La Edad Moderna en Educación Secundaria, Murcia: Universidad de Murcia, pp. Cambios y relaciones e incertidumbre: esta dimensión abarca todos aquellos elementos que se pueden describir mediante relaciones, que pueden ser formuladas mediante funciones matemáticas elementales. CICLO VII Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento ylocalización. 0000222045 00000 n . Expresa condiversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fraccióncomo razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo deenteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto yestableciendo relaciones entre representaciones. A partir de ello, produce nueva información. Tap here to review the details. Establecerelaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualarcantidades, o una combinación de acciones. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresiónnumérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema. En los Estándares de Matemáticas se describen varias destrezas que los maestros de esta materia de todo nivel deben desarrollar en sus estudiantes. Según el Ministerio de Educación (2015) señala que en el nivel inicial se deben desarrollar 4 competencias. ! %%EOF Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve problemasde Gestión de datos e incertidumbre, CICLO VI Competencia Resuelve problemas de gestión de datos eincertidumbre. ›, ¿Que se evalúa o se debe evaluar en área de Matemática?  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la noción de densidad en los presiones numéricas.  Expresa, condibujos, construcciones con regla y compás con material concreto, y conlenguaje geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y laclasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades,para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entrerepresentaciones. Contenido de . CICLO VII Competencia Resuelve problemas de gestión de datos eincertidumbre. Representa la probabilidad de unsuceso a través de su valor decimal o fraccionario. 0000029994 00000 n Reconoceerrores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta aotra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientosgeométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. El realismo en Educación Matemática y sus implicaciones docentes. Analisis de las Competencias en el Area de Matematica ccesa007 Demetrio Ccesa Rayme 679 views • 12 slides Relacion competencias, capacidades y desempeños en el nuevo currículo Levy Ventura Roque 1k views • 1 slide Rm 199 2015 matematica secundaria greamatematica 1.2k views • 14 slides Ppt 1 día 4-Enfoque y organización del Área de Matemática Justifica la validez de susafirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. En este artículo se proponen estrategias para el desarrollo de la competencia matemática en las clases de ciencias. Ejemplo: Un estudianteobserva los cambios en la pendiente de una gráfica que representa el movimientode un auto relacionando tiempo y distancia. Performance cookies are used to understand and analyze the key performance indexes of the website which helps in delivering a better user experience for the visitors. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Expresa su comprensión de laregla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución oconjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; ladiferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial; ysus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes deinformación usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientosdiversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto,cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesosusando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a lascondiciones de la situación. Revisa susprocedimientos y resultados. Portada: EVAMAT-8 Batería para la Evaluación de la Competencia Matemática de Giunti Psychometrics Editorial: Giunti Psychometrics | 01/01/2013; Sinopsis: El autor de EVAMAT-8 Batería para la Evaluación de la Competencia Matemática, con isbn 978-84-9727-473-9, es S.l. 1: Resuelve problemas de cantidad. Planteaafirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes oexista una solución posible. 0000216205 00000 n Reconoce erroresen sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. Este juicio debe de estar basado en el desempeño de los estudiantes de acuerdo a las diversas situaciones significativas planteadas descarga . de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con  Usa estrategias y procedimientos para recopilar yprocesar datos:es seleccionar, adaptar, combinar o crear unavariedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar yanalizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de lasmedidas estadísticas y probabilísticas. La competencia matemática se organiza en cinco bloques, denominados dimensiones. 24).[1]​. Cuando elestudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y seencuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños comolos siguientes:  Representa lascaracterísticas de una población mediante el estudio de variables cualitativasy cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra representativaa través de medidas de tendencia central, medidas de localización (cuartil) ladesviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más apropiadospara las variables estudiadas. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento. Los desempeños cumplen la función de describir de manera específica y acotada la actuación que se espera de los estudiantes. Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com.  Planteaafirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificaciónde ambos miembros de una ecuación. Lee mapas a diferenteescala, e integra la información que contienen para ubicar lugares,profundidades, alturas o determinar rutas óptimas. Implica que realice mediciones directas o indirectas de lasuperficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y quelogre construir representaciones de las formas geométricas para diseñarobjetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientosde construcción y medida. We’ve updated our privacy policy so that we are compliant with changing global privacy regulations and to provide you with insight into the limited ways in which we use your data. Planteaafirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones connúmeros enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entrelas operaciones. Expresa su comprensión de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas representaciones; y las usa para interpretar información científica, financiera y matemática. Planteaafirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o lasimplificación de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuacioneslineales, u otras relaciones que descubre. 0000229688 00000 n El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE, 1 de marzo),[2]​ señala como segunda competencia básica del currículo de la enseñanza Primaria la "competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.”. Las transforma a expresiones numéricas (modelos)que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división conexpresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como elinterés simple. 3.-Resuelveproblemas de forma, movimiento y localización. 0000216910 00000 n Valtierra Lacalle, Ana (2015). Se encuentra enconstante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedadde investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cualesson fundamentales para el desarrollo integral del país. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, ylos corrige. Representa datos con gráficos y medidasestadísticas o probabilísticas: es representar elcomportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficosestadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión.Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema deestudio. CompetenciaRESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, Traduce datos ycondiciones a expresiones algebraicas y gráficas.  Determina lascondiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discriminaentre sucesos independientes y dependientes. Las transforma a expresiones numéricas(modelos) que incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas,notación exponencial y científica, así como modelos financieros de interéssimple y compuesto. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales29. Determina una muestrarepresentativa de una población pertinente para el objetivo de estudio y paralas características de la población estudiada.  Selecciona yemplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos pararealizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimalesy porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos porcentuales, ysimplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, deacuerdo con las condiciones de la situación planteada.  Lee textos ográficos que describen características, elementos o propiedades de las formasgeométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sustransformaciones, para extraer información. Existen una variedad de autores y páginas web que definen una estructura de habilidades matematicas . Siento mucha simpatía por los profesores a los que critico. Reconoce errores en sus justificaciones y en lasde otros, y los corrige. ›, ¿Cuáles son los desempeños de aprendizaje? decir que un alumno/a tiene competencias numéricas y operacionales es hablar de sentido numérico: • hacer cálculos mentalmente y por aproximación. Transforma esas relaciones aexpresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formaciónde una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dosincógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx+ d y ax + b ≥ cx + d. a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c= 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c. Expresa condiversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interéscompuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interéssimple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en sucontexto y estableciendo relaciones entre representaciones. A partir de este valor, determina la mayor o menorprobabilidad de un suceso en comparación con otro. Sobre la base de ello, produce nueva información yevalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento deotros. : estransformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a unaexpresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; estaexpresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y suspropiedades.  Lee,interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversostextos que contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población ymedidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir uncomportamiento a futuro. Los estudiantesaprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso deaprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. A continuación, se presenta una estructuración más a fin a niños que están empezando el nivel de . 2.-.  Toda actividadmatemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partirde situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos quese dan en diversos contextos. Asimismo, expresa el valor de laprobabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómose distinguen los sucesos simples de los compuestos. Planteaafirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de unafunción exponencial o funciones cuadráticas.  Lee textos ográficos que describen características, elementos o propiedades de las formasgeométricas bidimensionales y tridimensionales. ›, ¿Cómo se redacta un desempeño de aprendizaje ejemplos?  Expresa, condiversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguajealgebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre lasolución del conjunto solución de una condición de desigualdad, parainterpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entrerepresentaciones. Selecciona yemplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir elmovimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos enplanos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro ykilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). ›, ¿Cuáles son los estandares de aprendizaje en el nivel inicial? Del mismo modo, cumplen un rol importante en la planificación y evaluación de las experiencias de aprendizaje. 2. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de losnúmeros y de las operaciones. Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos32, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. También las transforma a repartos proporcionales. Tierra Garat no hizo nada. Clasifica prismas,pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.  Expresa, usandolenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, sucomprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio deuna función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre funciónafín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre unaproporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en elcontexto de la situación. Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemasde Forma, movimiento y localización, CICLO VI Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento ylocalización. Selecciona,emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, yprocedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresionesfraccionarias y decimales, y viceversa. Competencia para aprender a aprender 2. ¿Cuáles son las Habilidades Blandas o Soft Skills? CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA. CONCLUSION: Que los Estándares de Aprendizaje se alcanzarán cuando se logren las competencias y éstas se desarrollan en la combinación de sus diferentes capacidades como: conocimientos, habilidades y actitudes; los cuales son observables a través de los desempeños.  Expresa, condibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y conlenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza ycongruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámidesy polígonos. 2) ¿Qué alumnos necesitan aprender?  Selecciona yemplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar dedatos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una situaciónaleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. A partir de este valordetermina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder. 0000217210 00000 n A partir de este valor,determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra. Las cuatro (4) competencias del área de matemática son: 1.-Resuelveproblemas de cantidad. Los expresa aun cuando estos cambien de posición yvistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendorelaciones entre representaciones. Representa estas relaciones con formas bidimensionales,tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que puedencombinar formas geométricas tridimensionales. cálculo. Al hacer clic en "Aceptar todo", acepta el uso de TODAS las cookies. COMPETENCIAS. Selecciona ycombina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientosmatemáticos más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificarexpresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas deecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos. Autonomía e iniciativa personal. 0000130103 00000 n  Combina yadapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir lasdiferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base)y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleandounidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales(por ejemplo, pasos).
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